小學數學“問題解決”教學策略實施初探

胡友福

摘要：隨著社會的不斷的發展和改革，我國教育事業也迎來了新的挑戰和機遇，傳統的教育體制和思想已經不能夠滿足于現代社會的發展需求，學生也逐漸從被動學習向主動學習的方向進行發展。目前，在我國的小學數學的教學中仍然存在著一些教學策略的問題，尤其在小學數學的問題解決方面需要更加系統化的教學策略。這篇文章就主要針對于小學數學問題解決教學策略進行初探論述。

關鍵詞：小學數學;教學問題;解決方法

在當今的小學數學的教學工作中，問題解決是一個重要的任務。解決問題的過程和方法一般包括以下幾個方面。老師需要不斷帶領學生進行知識點的及時復習，回顧已經學過的知識來分析并解決目前教學中的重難點題型。在問題解決教學中的關鍵要素就是老師要傳授給學生科學的解題思維方法，當學生遇到一個問題時，腦海中能夠出現清晰的解題思路，而不是對題目無從下手。教師應當成為一個引導者，引導學生去主動探索問題，并鼓勵學生積極的提出問題，老師應針對于學生所遇到的問題及時給出回應并詳細的分析學生的問題關鍵知識點，同時也能通過學生提出的問題來對班級的學習情況初步掌握。

1數學教學中存在的一些問題

數學作為一門計算能力較強的學科，對學生的自身邏輯推理能力有一定的要求。學生在數學學科學習過程中無法進行注意力的集中以及對數學學科沒有興趣等問題也目前數學教育中一個重難點。同時，小學學生的好奇力極強，老師在課堂中很難對全班學生的注意力進行集中，這就會造成很多學生隨著時間的推移出現嚴重的分層現狀。老師在進行知識點的講解過程中也不能夠得到很好的效率，過難的知識點會導致中下等的學生難以理解，而過簡單的知識點對上層學生并起不到教學效果，所以如何開展更加高效的課堂教學已經受到了教育界的很多人的重視。

2解決策略

2.1發揮學生合作精神

有的學生在老師布置問題討論環節中存在一種心理：我的能力比較強，所以喜歡一個人去解決問題，不喜歡團隊合作。無法真正的從討論問題環節所獲取學習效果。教師需要去引領學生，讓學生明白合作會有1+1>的成效。除此之外，教師要充分利用學生的優勢進行分組，讓他們能夠更好的發揮自己的長處。不同的人看待問題的角度不同，思考的方向也不同，學生可以在討論中獲得多種多樣解決問題的方法。老師在進行教學過程中可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位來進行問題的探討分析，最后由小組代表來進行知識點的進一步總結和講述。通過這種方式不僅能夠提高課堂學習氛圍，也能夠激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力。

2.2營造良好的教學環境

小學階段的學生注意力并不集中，在課堂中學生往往會受到外界的很多干擾以及同學之間的影響而導致課堂氛圍較亂，一個干凈舒適的學習氛圍的班級和一個混亂的氛圍的班級最后兩者之間成績往往有很大的差距。老師需要作為一個引領者來作學生學習的榜樣，讓同學知道教室是用來學習的地方，良好的學習氛圍往往能夠促進學生學習的欲望，激發學生的學習興趣。

2.3打造多元化的教學方式

老師可以通過生活實例，將日常生活中的一些事情引領到數學課堂中，激發學生對于學習的興趣，避免出現課堂枯燥無味的教學效果。通過一些新鮮的生活案例能夠極大的吸引學生的注意力。例如，在學習關于重量時的課程中，上課時可以拿一些生活中的水果進行舉例，蘋果大約是500克左右，一顆小葡萄50克左右，而一個大西瓜有幾千克，用這些平時見的到的東西來描述重量，不僅能讓學生對重量有個大致的了解也能理解克、千克這些重量單位的區分，最后布置一項3業讓學生可以在家人的幫助下了解一袋牛奶或者是一袋小餅干的重量。通過這種生活的實物來進行教學相對于抽象的概念更容易理解。

就現實情況而言，學生可以通過這樣的一系列的生活中的小活動獲取學習數學的樂趣。教師在課堂中也應當主動對學生進行表揚，肯定學生的努力和成績，通過設置不同的獎罰措施來全面的提高班級學生的學習氛圍。同時不僅僅局限于教課本上的知識。將課本上的知識與現實聯系起來去解決生活中遇到的問題，讓學生能夠將所學的知識靈活的應用于生活中，使學生體會到知識的魅力，有更大的興趣去學習。

2.4提高學生的課堂地位

在傳統的教育理念中，老師往往采用灌輸式教學策略來進行知識點的講解，在傳統的教育理念下學生往往是被動性的學習同時在課堂中并沒有參與感。很顯然隨著時代的發展，人們對學習的見解和以前相比更加開放，傳統的教育理念往往不能得到很好的應用。老師應當順應時代的發展，逐漸提高學生的課堂地位，在課堂中設置學生講題環節，充分提高學生的課堂主導地位。老師可以定期分配給每個學生數個題目來讓學生在課堂上講述自己的思路以及總結相應題目的知識點，充分調動學生的課堂參與感，更好得解決數學問題。

3結束語

改革創新往往能夠促進更好的發展，通過在小學數學問題解決策略的不斷改革優化，能夠在很大程度上促進學生對數學的學習興趣，提高學生課堂參與感。對小學數學問題解決教學策略的不斷探討也能夠在一定程度上提高我國小學學生解決問題的思維能力，全面培養學生的綜合能力，

參考文獻：

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