新課程背景下小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新研究

陳冬娥

摘要：德育是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小學(xué)平理論為指導(dǎo)的思想道德素質(zhì)的教育，是以提升學(xué)生的思想道德水平為目的的教學(xué)。隨著我國教育教學(xué)改革不斷深入，完善的班級(jí)管理和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要保障，對(duì)于小學(xué)班主任所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求，他們不僅是班級(jí)管理中的組織者、教育領(lǐng)域中的指導(dǎo)者，更是班級(jí)中的重要核心人物。班主任在日常班級(jí)管理過程中扮演著多重角色，既負(fù)責(zé)教學(xué)又擔(dān)任管理班級(jí)的工作，發(fā)揮著一定的作用，有助于學(xué)生身心健康的成長。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何滲透德育進(jìn)行了探究，以期幫助師生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任是整個(gè)班級(jí)的管理者，需要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，以及班級(jí)內(nèi)部的一些突發(fā)狀況。尤其在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，學(xué)生性格普遍好奇心強(qiáng)、比較叛逆，他們逐漸接觸社會(huì)上的各種信息和思想，容易被外界的不良思想所誘導(dǎo)，帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。因此，小學(xué)班主任要?jiǎng)?chuàng)造和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，加強(qiáng)德育教育，通過正確引導(dǎo)改善不良習(xí)慣，有助于學(xué)生能夠快樂輕松、健康茁壯的成長。

一、實(shí)施心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒

心理健康教育在德育教育中占據(jù)著重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注心理健康教育，既迎合了其身心發(fā)展規(guī)律，又滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在這一關(guān)鍵時(shí)期，班主任首先要正確看待學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重他們的個(gè)性化訴求，以此保證學(xué)生的健康成長。其次，小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)心較為敏感，思想還不成熟。在升學(xué)考試的壓力下，難免有負(fù)面情緒，一旦這些情緒得不到及時(shí)疏解，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展。對(duì)此，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，不管是在課上還是課下，都要與他們進(jìn)行交流和溝通，深入學(xué)生群體，站在他們的角度，幫助學(xué)生解決心理問題，促使德育教育工作順利開展。

在今后的德育教育工作當(dāng)中，教師需要樹立以生為本的教學(xué)理念和思維，更多地關(guān)注學(xué)生的感受，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的獲得感。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么德育教育的目標(biāo)就是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，架構(gòu)學(xué)生的三觀，由此，教學(xué)活動(dòng)必須要更多地關(guān)注學(xué)生的獲得感，切實(shí)提升教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要多融合一些美德故事。德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，自覺樹立良好的價(jià)值觀念，保持健康的心理狀態(tài)。

二、公平公正管理，促使師生和諧相處

班主任在德育滲透的過程中，要在平等與和諧的基礎(chǔ)上，公正地對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)判，不可擺出高高在上的指揮心態(tài)，更不能偏袒學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。如果他們長時(shí)間處于不平等的管理模式下，就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，不益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師也要懂得換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，了解到他們的個(gè)性特點(diǎn)，以朋友的身份幫其解決，找出不足之處引導(dǎo)其積極改正。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，了解學(xué)生的行為習(xí)慣等等。在平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，建立和諧的師生之間關(guān)系，樹立以人為本的教育思想，從而使德育教育在教學(xué)過程中有序開展。

例如，當(dāng)優(yōu)秀生和后進(jìn)生因?yàn)橐粔K橡皮發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，很多班主任都會(huì)覺得一塊橡皮而已，不值得浪費(fèi)時(shí)間去處理，于是便隨意的將“帽子”扣在了后進(jìn)生頭上。這樣的行為便會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。因此班主任在調(diào)查之后，要拿到證據(jù)下結(jié)論，讓學(xué)生心服口服。如果沒有線索，那便暫時(shí)轉(zhuǎn)移二人的注意力，將此事擱置，可以采用表揚(yáng)成績的方式讓那名優(yōu)秀生的情緒穩(wěn)定下來;利用夸贊特長或道德素養(yǎng)的手段使后進(jìn)生的心態(tài)也有所緩和，踐行德育教學(xué)理念。

三、把握網(wǎng)絡(luò)德育的重要性，開展網(wǎng)絡(luò)教育

在小學(xué)德育當(dāng)中，班主任開展德育教育的過程需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道的資源，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育體系也在加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)渠道的重視，從而體現(xiàn)教育活動(dòng)的時(shí)代性特征;第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助多種方式和渠道，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我管理;第三，小學(xué)班主任的教學(xué)形式更加多元，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，結(jié)合一些主題活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)觀教育，就社會(huì)一些熱點(diǎn)話題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念，避免網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容侵蝕學(xué)生的思想。隨著網(wǎng)絡(luò)與教育活動(dòng)的結(jié)合，教師要正確把握網(wǎng)絡(luò)和教育的關(guān)系，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善教育活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語

德育工作實(shí)效的提升對(duì)于小學(xué)階段心理健康、思想道德等方向教學(xué)內(nèi)容的開展有巨大的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)步負(fù)責(zé)，必須以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為依托，加強(qiáng)德育工作效率，注重對(duì)學(xué)生身心健康、理論知識(shí)等多個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

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