培智數學課堂生活化的探索

張冬雪

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，提高培智數學課堂教學效率受到人們的廣泛關注，如何有效提高學生的數學核心素養，科學運用生活化教學理念，成為數學教師教學改革的方向之一。科學運用生活中的案例和生活經歷進行數學的教學，能夠有效提高培智數學課堂教學的質量和教學效率。本文首先對培智數學課堂生活化的意義進行分析，進而探討具體的培智數學課堂生活化的策略，希望對促進數學教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：培智數學課堂;生活化;探索

引言

培智數學課堂具有一定的深度，對于部分學生來說學習是比較困難的，因此科學運用生活化教學理念能夠有效提升培智數學課堂教學質量，促進學生學習興趣的培養，提高學生數學學習的積極主動性，實現學生數學應用能力的提升。積極開展培智數學課堂生活化，能夠使學生進行生活中的聯想，將抽象的數學知識轉化為生活中具體的生活案例，提高數學教學效率。

一、培智數學課堂生活化的意義

數學是學生生涯中非常重要的學科，教師需要培養學生對數學學習的興趣。過去在數學教學中，教師過分強調學生對知識點的同化，缺乏學生對數學的興趣發展，沒有激發學生對學習的興趣，影響了學生學習能力的提高。在培智數學課堂中，教師應注意學生學習能力的培養，數學主要培養學生的思維和邏輯能力，以及空間想象能力，這對學生的學習能力提出了較高的要求。在最初的階段，教師的注意力應集中在掌握學生的數學知識上。數學學科具有廣泛的應用范圍，可以稱為工具學科。在學生學習過程中，數學是其他科學的主要基礎，其學科思想具有深遠的影響。同時，數學在日常生活中的應用也相當廣泛，在日常生活中，學生經常運用數學知識，從小額價格計算到大概率統計。因此，培智數學課堂生活化在數學教學中的應用是一種有效的教學形式，有利于提高數學教學效率。同時，依托生活情景可以使學生積極參與課堂學習活動，有效提高學生的學習質量和效果[1]。

二、培智數學課堂生活化的策略

1.合理設置生活情境，提高學生的積極參與度

數學與我們日常生活密不可分，數學是生活的工具，它源于生活。在數學教學中，教師應注意數學知識與現實生活的結合與運用，縮短這門課與學生之間的距離。在培智數學課堂教學準備過程中合理創造生活情境，使學生能夠快速進入數學課程的學習環境，有效構建數學高效課堂。教學準備可以讓學生對課堂學習的要點有一個大概的了解，同時可以讓學生提前制定學習目標，以更好地改善課堂學習過程。例如，在實際的教育過程中，教師可以通過多媒體與學生互動，以激發學生的興趣，從而使他們在上課前的準備中做得更好，并迅速進入學習狀態。有效提高學生的積極參與度，提高學生學習的自主學習能力，提高培智數學課堂教學效率。

2.進行實踐練習，提高學生的實踐能力

數學是一門需要應用和實用的學科。在培智數學課堂教學過程中，教師可以運用數學知識來提高學生的實踐能力和應用能力。通過積極主動的實踐活動的學習數學知識，可以相對更好地提高學生對知識點的理解，在學習過程中掌握更多數學知識點的學生將通過自主實踐獲得良好的成績。因此，在培智數學課堂上進行實用的數學活動可以幫助學生提高自己的應用能力，達到提高數學教學效率的目的。例如，在數學教學過程中，教師可以將教材的內容轉換為生活中的實際問題，以便學生可以嘗試自主練習，并通過實際應用使學生感受到數學知識的魅力。在此過程中，不僅可以幫助學生掌握知識要點，還可以幫助學生感受到數學知識的重要性，提高學生學習數學知識的熱情，并使學生將數學知識應用于未來的生活和學習中[2]。

3.運用所學知識解決生活中的問題，幫助學生熟練運用數學知識

數學是一門工具性學科，它的能力不僅體現在其他學科的輔助作用上，而且體現在日常生活中。對于大多數學生而言，數學知識在現實生活中被頻繁地使用。可以說，每個學生都要在日常生活中運用所學的數學知識。因此，在培智數學課堂教學過程中，教師可以讓學生積極發現現實生活的問題，讓學生自己運用所學知識進行解決。例如，在統計知識的學習過程中，教師可以讓學生收集班級同學的身高、體重等信息，進行數據統計并分析，通過制作條形統計圖和扇形統計圖等知識，進行自主合作學習，提高學生對統計知識的認識，提升學習效率。同時通過積極開展學習活動，鼓勵學生自主學習，科學運用自主合作學習模式，改善傳統的教學模式，突破傳統教學的禁錮，實現數學教學效率和教學質量的提高[3]。

結論

綜上所述，針對培智數學課堂生活化改革，教師要積極將生活化教學理念應用到實際教學過程中，有效提高學生的學習興趣和積極性。在生活化教學中，教師要積極采取合理設置生活情境，提高學生的積極參與度、進行實踐練習，提高學生的實踐能力、運用所學知識解決生活中的問題，幫助學生熟練運用數學知識等策略，有效實現學生數學核心素養的培養，達到提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]孫百瑜.構建數學高效課堂思路探討[J].中國農村教育，2020（18）：78-79.

[2]楊海梅.新課改下構建數學高效課堂的思考[J].西部素質教育，2020，6（07）：242-243.

[3]汪其科.構建數學高效課堂存在的誤區及優化策略探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（07）：39-40.