高中生物教學中開展有效討論的方法研究

周慧華

摘要：在課堂教學活動中，討論是教師常用的一種教學方法，也是新課改下教學革新的體現。高中生物學科涉及到很多需要學生探究的內容，這需要學生借助討論環節實現更好的探究效果。課堂討論也突出了“以生為本”的教育理念，高中生物教師應結合實際，以有價值的問題引導學生開展討論，發揮出課堂討論的價值。本文從精心設計課堂問題、選擇課堂討論形式、重視教師調控作用等三點進行探究，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高中生物;教學活動;課堂討論;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

生物是高中教育體系中一門基礎、重要的學科。高中教師的教學任務比較重，傳統的高中生物教學過于注重知識的傳授，呈現出“一言堂”的局面，以此加快完成教學任務的腳步。這嚴重影響了學生對學科的興趣，很容易降低學生的生物學習效率。隨著新課改在教學中的深入，教師在課堂中進行了角色轉變，開始突出學生的學習地位，課堂討論法逐漸被廣大教師所注重，并開始運用到教學中來。高中生物教師應當從課堂討論的多個方面進行合理設計，讓學生的討論有目的、有價值，讓課堂討論更有效。

一、精心設計課堂問題，引導學生主動探究

在課堂討論中，設計有價值的問題十分重要。高中生物教材中有很多值得討論的內容，如果將所有的討論內容都放到課堂上，那么勢必會影響到整體的教學進度，學生也會有疲憊感。而通過有價值的課堂問題，能使學生更好的掌握本課的重難點知識，讓課堂討論發揮出更大的價值。為了實現這一教育目的，高中生物教師在備課的時候，要透徹理解教材，結合學生現有的知識水平，設計課堂上的討論問題，尤其是涉及到教學重難點部分的、或是對學生健康生活有重要指導意義的，教師應當精心設計，以此引導學生進行主動探究。

舉例來說，教師教學《細胞的衰老和死亡》一課，教師在課下提前備課，通過全面分析，梳理出本課的重難點，即細胞衰老的特征、細胞衰老與個體衰老的關系、細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。然后，以此為基礎，教師設計了課堂上的討論問題：細胞衰老的原因是什么，與之相對應的細胞有什么變化。教師引導學生結合課本資料與知識，與前后左右的同學一起探究、討論問題答案。如此，通過問題討論，學生能更好的理解、記憶本課重難點知識，課堂討論效果會比較理想。

二、選擇課堂討論形式，提高課堂討論效率

選擇合適的課堂討論形式對提高討論效率十分重要。課堂討論形式豐富多樣，有集體討論、辯論討論、小組討論等等，問題的不同，討論形式也應當有所不同。通過適當的討論形式，學生能以較高的積極性參與其中，使學生充分發揮出自身的學習潛能，提高討論效率。為了實現這一教育目的，高中生物教師應當依據課堂問題的特點，選用更合適的討論形式，精心組織學生進行討論，鼓勵學生積極思考，主動探究，讓學生有更大的潛能發揮空間。讓討論結果更準確。

舉例來說，教師教學《蛋白質是生命活動的主要承擔者》一課，教師依據本課重難點，設計課堂討論學習問題：蛋白質的功能是什么、氨基酸有什么結構特點。教師將學生依據各方面的差異，分成多個討論小組，并將人數控制在4-6人，讓每個小組一起歸納出以上兩個問題的結果。小組人數不多，每位學生都能有發表自身意見的機會，能使學生更高效的完成討論任務。

三、重視教師調控作用，推動討論順利進行

在課堂討論的過程中，教師的調控必不可少。在學生進行討論的時候，教師不是只是作為“觀望者”看學生討論，而應當充分重視起自身的作用。通過教師的整體調控，學生的討論氛圍能更加和諧、友好，討論過程會更加順利。為了實現這一教育目的，高中生物教師在學生討論時，可以在教室巡回走動，觀察學生的討論情況，了解學生討論中的難點，及時啟發學生思維，把控課堂討論氛圍，并且掌握好課堂討論時間，推動課堂討論高效、有序的進行。

舉例來說，教師教學《光合作用的原理和應用》一課，教師讓學生以小組形式一起探究討論“環境因素對光合作用有什么影響”。小組中每位學生的思考方式不同，觀點容易有沖突，此時，教師應當及時參與到學生的探究討論中，了解學生實驗探究的進度和存在的矛盾點，并引導學生要結合本課知識去思考，討論要有理有據。如果有的小組討論不積極，教師應及時了解小組情況，并為學生提供及時幫助，指導學生進行實驗活動，依據實驗過程與結果討論出問題答案。如此，在教師的幫助下，學生的討論過程能更加順利。

總而言之，通過以上的分析研究，不僅能培養學生優秀的探究、合作學習能力，而且利于教師更好的實現課堂討論有效性目標。課堂討論是一項有技巧的教學方法，高中生物教師要通過多種途徑，不斷提高自身教學素質，持續探索、完善課堂討論的方法與效果，讓課堂討論切實有效的開展，讓學生通過課堂討論發揮出更多的學習潛力，收獲更多的知識與技能。

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