小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

張亮霞

摘要：班主任在小學教學中扮演著最為關鍵的角色。小學這個階段，學生們都還處于相對頑皮的階段，并且心智不成熟，承受能力弱，因此，在遇到事情時，都需要班主任去處理。班主任的處事風格和溝通方式也直接影響著師生之間的關系。當前教育部門所推崇的教師風格不再是嚴師這個風格，而是提倡教師和學生平等友善地進行交流，在愉快的環境下進行授課，使學生集中注意力，真正投入到學習中。同時，班主任和學生構建和諧關系，可以真正在班主任和學生中間搭建一座橋梁，加深二者的聯系，使學生信任老師，愿意主動和老師進行交流，也讓班主任打入學生內部，切實了解到學生的想法，再以此來對學生進行指導，可以更好地促進學生的發展。由此，本篇文章也要根據當前小學的教育方式、教育現狀等方面來分析，如何使小學語文班主任與學生構建和諧關系。

關鍵詞：小學 語文班主任與學生 構建 和諧關系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在小學教學中，班主任是與學生聯系最為密切的一位老師，小學語文班主任，不僅要對學生教授語文這門課程，還要管理學生學習的方方面面，是作為班級大家長似的存在。因此，要想成為一名合格的班主任，更好地管理班級，語文班主任必須要與學生保持密切聯系，讓學生信賴自己，從而與學生構建和諧關系，也便于營造和諧的班級氛圍。其次，班主任對學生的學習風格、性格特點、心理特點均有一定程度的了解，能清楚地知道學生的真實想法，語文班主任可以依據這些優勢更好地去進行語文教學。將課堂教學與班級管理相互融合，以此來促進學生與班主任的聯系，更好地構建和諧師生關系。

一、目前，小學語文班主任與學生和諧關系構建過程中出現的問題

（一）缺乏對學生的心靈溝通

在小學這個時期，由于學生年齡較小，心思比較單純，是對任何事物都處于未知和充滿好奇的階段，真正意義上開始離開家長進入到自己學習的階段，學生在學校獨自學習和實踐練習中，通常會遇到很多不明白的問題，導致學生陷入困境，這個時候就需要班主任出面進行指導了，班主任在學生學習方面也發揮重要作用。但是根據對多個小學學校進行調查研究，結果顯示卻不如人意，很多小學班主任沒有認識到自己的使命，依然只是對班級進行簡單的管理，沒有過多地去深入學生群體，管理班級或者解決問題都依據自己的想法，忽視了學生的感受，最終導致學生對班主任產生厭煩心理，會出現學生故意與老師作對、擾亂課堂秩序的現象，嚴重影響了學生的學習環境和學習氛圍，也不利于班級凝聚力的形成，最終導致師生關系惡化，成為構建和諧師生關系路上最大的絆腳石。

（二）班主任缺乏工作崗位認知

語文班主任，就是指其既是語文教師也是班主任，其充當著兩個角色，所以，該崗位是要在完成語文教學任務的基礎上，還要認識到班主任這一崗位要負責的內容和重要性。雖然只是一個班主任，但所承受的壓力遠超于普通的任課教師，語文班主任，既要對語文教學質量和效率進行把控，要時刻完成教學指標，也要與學生及學生家長做好溝通交流，更要對整個班級進行管理，工作相對較多和繁瑣。在對學生進行管理時，不僅要對學生學習狀況進行時刻的了解，還要對學生進行心理層面的建設，保證學生的安全。在管理學生的過程中，偶爾會出現矛盾，有些家長沒有弄清事情原因，就來指責班主任工作不負責，這也會引起班主任心中的不滿，從而導致師生關系出現隔閡，使和諧師生關系的構建雪上加霜。

二、怎樣才能夠使小學語文班主任與學生構建和諧關系

（一）塑造正面的班主任形象

在構建和諧師生關系的過程中，班主任的形象可以說是核心要素，學生在班主任良好的形象影響下，會潛移默化的使學生接受老師并且主動去學習。在學校里，班主任要為學生做榜樣，注重自己的言行舉止，提升其素質文化修養，讓學生也在無形中接受學習，懂得去規范自己。改變以往嚴厲的管理模式，少些批判，多些交流，降低學生對班主任的畏懼感，提升學生對班主任的親切感，讓學生愿意和老師進行溝通，這樣子才能夠推動師生和諧關系的構建。

（二）增強師生互動，全方位了解學生

語文班主任在進行課堂教學時，可以暫時放下班主任這個面具，只是作為語文老師，在課堂上與學生保持互動，互相討論和探索問題，讓學生踴躍在課堂上表現自己，老師可以對學生進行觀察，根據每位同學不同的學習方式和性格特點，語文老師適當給予鼓勵或者表揚，這樣可以增強學生的自我成就感，讓學生在課堂中集中注意力，幫助學生提高語文成績的同時使師生關系也能夠和諧起來。

總結

綜上所述，本篇文章通過對小學語文班主任與學生和諧關系構建進行研究，在調查中發現了許多的阻礙因素，并根據發現的問題提出了相應的改善措施，分析出了和諧師生關系可以對學生產生很多積極影響。為構建和諧的師生關系指明方向，加速小學語文班主任與學生和諧關系的構建。

參考文獻

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[2]王燕霞. 小學語文班主任與學生和諧關系的構建研究[J]. 祖國， 2018（11）：2.