淺談初中語文主題學習實踐與思考

黃建珍

摘要：語文科目的學習對于初中階段的學生來說有為以后的學習打好基礎的作用，閱讀是語文學習中比較重要的一部分，教師在講解時應注意教學方法。傳統的教學模式都是讓學生大量閱讀在課外進行，而現在語文主題的學習改變了這一傳統的做法，教師引導和帶領學生閱讀，讓學生在課內外自主進行大量的閱讀。這一改變讓學生有更多機會進行閱讀，有利于培養學生語文學習的水平和提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;主題學習;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師把需要學習的具體課本內容進行歸納整理，總結出主題，在課堂上根據相對應的主題引導學生進行相關的閱讀理解。這能幫助學生系統的掌握同一主題的有關素材，有利于學生積累學習。語文主題學習相對于傳統的教學做法做出了很大改變，給學生增加了很多學習閱讀的機會，能不斷提高學生的閱讀與理解水平，能更好地幫助學生學好語文這一科目。教師進行主題教學能吸引學生學習語文的興趣，提升學生的學習效果。

一、初中語文教學中存在的問題

1.1教學模式需要創新

初中語文的學習是給學生打好基礎的關鍵時期，教師總是使用傳統的教學模式無法滿足課堂教學的需要，教師一直在講課缺少和學生的交流，教師是課堂的主導者，學生只是一味接受教師講授的內容，并沒有成為自己學習的主導者，無法達到理想的學習效果。學習閱讀更多是需要依靠學生自己的積累，教師應該注重對學生的引導。只是進行單一的灌輸式教學，學生學習效率較低。教師應該不斷探索研究并做出創新，讓學生在課堂上學習更輕松更愉快，幫助學生更加高效學習好語文。

1.2教學主體需要改變

課堂不應該是教師一個人的教學，應該是以學生為主體，調動學生積極性，讓學生善于表達自己，積極參與進來，創造一個好的學習氛圍，這樣學習效率也高，課堂效率也會提高很多。讓學生積極參與課堂的學習，做參與者而不是旁觀者。學生主動學習才是最重要的，只有學生更愛學，學起來也輕松有趣，在教學過程中要“以生為本”，讓新的教學觀念在制度的保障下具備規范性的力量。

二、初中語文主題學習的探究方法

2.1貼合學生實際，培養學生自主學習能力

現在語文的教學多數是以教師為主，學生缺乏自主閱讀的習慣，傳統教學中學生基本都是在課下進行閱讀，并不能保證閱讀學習的效率，這樣容易造成學生對于閱讀內容的不理解，大大降低了學生的閱讀效果。教師在課堂教學中進行主題閱讀教學，給學生增加了學習機會，讓學生能更加透徹的學好語文。教師在課堂上也要注意貼合生活實際，讓學生理解起來更容易。只是枯燥的進行文字閱讀，學生容易產生厭煩的情緒，教師需要在不同情感體驗下激發學生學習的潛能，讓學生能夠全身心投入學習當中，實現學生對于語文的有效學習。

例如，教師在講解八年級語文第三單元第九課《三峽》時，教師可以讓學生先自主進行閱讀，自行對文章理解一遍，把不理解的地方標注出來。同時，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去讀文章，而不是讓學生只是單純地閱讀。單純的閱讀學生不僅不能加強對于文章的理解，學生還容易走神，讀不明白就不讀了，容易使學生讀不懂詩歌，降低了學生學習的自主性。因此，教師要不斷培養學生學習的自主性，提高學生的積極性。結合生活實際，讓學生更好地理解文章的真正含義，增強學生的閱讀欣賞能力，提高課堂閱讀的趣味性。同時，教師也可以通過多媒體為學生播放有關《三峽》的內容，激發學生對于課上閱讀的興趣，提高語文課堂整本書閱讀模式的有效性。

2.2廣泛搜集素材，拓展學生閱讀視野

在初中語文教學活動中，為了能讓學生多掌握有關主題的素材，教師應該增加學生的閱讀時間，拓寬學生的閱讀范圍。只是學習課本固定的內容，這個閱讀量對于初中階段的學生來說是不夠的，教師也可以讓學生自己多搜集有關于當前主題學習的素材，進行積累，不斷培養學生的語文學習水平。教師通過帶領學生進行語文主題學習，可以幫助學生收獲更多知識，提高學生的閱讀欣賞能力，也能讓學生的閱讀思維變得更加活躍。

例如，教師在講解八年級語文第四單元第十三課《背影》時，教師要引領學生關注文章中思想情感的表達，讓學生體會樸實的語言中表現出來的深情。教師講解完課文以后，可以讓學生以“父愛”為主題進行探究學習，教師可以讓學生閱讀遲子建的《燈祭》，這篇文章也是描寫作者對父親深深的思念之情，作者通過過年和父親送的燈來寄托對父親的懷念。同時，教師也可以讓學生多搜集跟這個主題有關的素材，品味理解文章中的真情實感。此外，教師也可以對學生進行簡單的提問，讓學生們發揮自己的思維能力，講述一下學完《背影》之后的感受，這樣不僅可以加深學生對于課文內容的理解，也增強了學生的閱讀能力。除了課堂之上教師帶領學生學習，課下也要多多增加學生的閱讀時間，讓學生多讀一些課外書籍來拓展自己的眼界與思維，豐富學生的精神世界。

結束語

語文主題學習是一個相對比較新型的教學方式，教師不能總是使用傳統方法，要不斷學習新的教學模式。主題學習打破了語文教學比較單一的局面，讓學生對于語文的學習更加有趣，這是在語文閱讀教學上的創新，有助于學生學好語文閱讀，提高學生自身的語文素養。教師要從多方面引導學生學習，幫助學生學會閱讀，學好語文，讓學生有更廣泛的途徑進行學習。

參考文獻

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