關于構建小學語文高效閱讀課堂的探析

肖榮蕾

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與素質教育的有效開展，在小學語文課堂上開展高效的閱讀教學實踐成為了大勢所趨。小學語文教學是培養學生語文核心素養的基礎階段，也是提升學生閱讀效率與質量的關鍵時期，在此期間，學生通過高質量文本的閱讀掌握不同的閱讀方法，進而實現閱讀適應性、理解性的提升。有鑒于此，教師應當致力于小學語文高效閱讀課堂的構建，采用多元化的教學方式，為學生閱讀能力的切實提升貢獻智慧。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;信息技術;讀寫結合;閱讀小組

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師往往忽視了學生自主閱讀能力的培養，運用的閱讀教學方式較為單一，這不僅導致了閱讀氛圍的沉悶無趣，還影響了學生閱讀積極性的調動，十分不利于學生閱讀有效性的提升。針對這種客觀存在的情況，教師應當首先從閱讀教學思想上進行轉變，從尊重學生閱讀主體性開始，注重閱讀情境的創設、閱讀方法的運用、閱讀小組的劃分，以科學的手段與務實的態度，促進小學語文高效閱讀課堂的構建，進而實現學生閱讀效率與閱讀質量的雙向提升。

一、利用信息技術優勢，提升閱讀教學效率

小學語文高效閱讀課堂的構建，有賴于信息技術的合理引入，同時也有賴于閱讀教學效率的切實提升。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以信息技術為基本載體的多媒體教學模式，在小學語文閱讀教學過程中發揮著重要的作用。多媒體教學模式具有其他教學手段所不具備的獨特優勢，主要集中于圖文結合、視聽結合、情景交融、動靜相宜等，可以為學生打造動態化、多元化的閱讀環境，促進學生閱讀興趣的激發，與此同時也提升教師的閱讀教學效率，對小學語文閱讀教學產生事半功倍的效果。

例如，在學習《開國大典》時，這篇課文以紀實性的語言表達了開國大典時的盛況，具有很強的畫面感。在課堂上，我首先利用多媒體教學模式可以視聽結合的突出優勢，為學生播放了4K高清彩色修復版的開國大典視頻，調動了學生的視覺感官與聽覺感官，使學生產生了一種身臨其境的感覺。在此基礎上，學生的閱讀積極性得到了顯著的激發，遂發揮主觀能動性，對課文內容進行了深入的閱讀，從字里行間感受到了開國大典時的壯觀場面與人民群眾的喜悅心情，產生了良好的閱讀效果。

二、引入讀寫結合方法，提升閱讀教學質量

小學語文高效閱讀課堂的構建，同樣有賴于讀寫結合方法的有效運用，這還有利于閱讀教學質量的提升。讀寫結合閱讀教學法是新課程改革不斷深入推進的產物，在閱讀教學過程中的核心要義是將閱讀和寫作結合起來，進而達到“讀寫結合、以讀促寫”的效果。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重將讀寫結合引入到小學語文課堂上，引導學生采用深入閱讀、及時筆記、課后反思的方式，進一步深化學生對文本內容的理解程度，讓學生可以在閱讀過程中產生強烈的獲得感和成就感。

例如，在學習《草原》時，這篇課文語言樸實無華，用語言文字的形式表現了草原的遼闊與草原人民的好客。在課堂上，我首先為學生簡單講解了讀寫結合的運用方法，即“發揮閱讀自主性，并且采用圈點勾畫做批注的方式，發掘文本內容中有價值的內容，寫下自己的感悟。”在此基礎上，學生對課文進行了深入而又細致的研讀，對描寫草原風光、表現人民熱情、作者心理活動的內容進行了標記，并且寫下了自己的感受，不僅深化了學生對課文的理解，還有效的提升了學生的閱讀獲得感。

三、合理劃分閱讀小組，提升學生閱讀體驗

小學語文高效閱讀課堂的構建，還離不開閱讀小組的合理劃分，這種閱讀教學方法可以促進學生閱讀體驗感的切實提升。小組合作教學模式分為三個步驟， 分別為劃分閱讀小組、布置學習任務、開展交流討論，三個步驟相互聯結、缺一不可。有鑒于此，教師應當以學生的閱讀體驗感為出發點，以切實提升學生的閱讀能力為落腳點，以運用小組合作閱讀法為途徑，根據學生在閱讀過程中的主客觀條件，通過劃分小組、布置任務、交流討論的方式，促進學生閱讀體驗感的提升。

例如，在學習《橋》時，這篇課文涉及到很多的對話內容，緊張而不失嚴肅，對學生有著很強的教育意義。在課堂上，我首先根據學生的客觀閱讀能力與主觀意愿，將學生劃分為了若干個學習小組，并且為小組布置了合理的閱讀任務，即“文中涉及到的事件體現了當時怎樣的情境？主人公的表現體現了什么精神？對你有什么啟發？”而后學生帶著問題邊閱讀邊思考，在閱讀過程中心中也有了問題的答案。在此基礎上我引導學生進行角色扮演，扮演文中不同的人物進行對話閱讀，極大的提升了學生的閱讀積極性與體驗感，促進了學生閱讀效率與質量的提高。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師起著關鍵性的導向作用。因此，教師應當樹立與時俱進的閱讀教學理念，以新課程改革以來的閱讀教學思想為指導，注重引入信息技術打造視聽結合的閱讀課堂、注重讀寫結合促進學生閱讀質量的提升、注重閱讀小組的劃分增強閱讀活躍度，從不同角度促進學生閱讀水平的提升，實現學生語文核心素養的有效培養。

參考文獻

[1]蔡艷.淺議小學語文課堂如何提升閱讀的有效性[J].課程教育研究，2016（03）

[2]張波.小學語文閱讀教學有效性策略[J].課外語文，2016（02）