新媒體下的小學高年級語文閱讀教學探究

李華榮

摘要：小學語文閱讀教學應該擺脫傳統(tǒng)的教學方式，探尋有效的教學方式。小學語文教師提高語文學習過程的樂趣，通過設立問題讓學生建立閱讀的興趣。為學生開展閱讀心得交流活動，不僅提升學生的閱讀能力，更提升他們的表達能力。教師也要為學生推薦多樣化的閱讀書籍，通過課外閱讀開拓學生視野，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。基于此，以下對新媒體下的小學高年級語文閱讀教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新媒體;小學高年級語文;閱讀教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，存在著嚴重的“灌輸式”教學現(xiàn)象，導致教學課堂生硬、無趣，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，還會打擊學生的語文學習積極性，甚至引發(fā)學生的厭倦心理，不利于閱讀教學的有序實施。這時，教師就有必要以新理念為引領，積極優(yōu)化課堂教學的手段和方法，以符合學生身心特點和實際需要的方式實施教學，讓更多的學生自主融入其中，并在親身實踐中獲得全方位發(fā)展。

一、提高語文學習過程的樂趣

作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，閱讀部分教學被認為是不容忽視的內(nèi)容。因為分數(shù)比例較大，難度較高，因此被語文老師認為是語文教學中的重點內(nèi)容。因此，提升學生的閱讀水平非常重要。基于此，小學語文老師需要提升學生的閱讀樂趣，讓學生愛上閱讀。首先教師需要重視學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正學生的錯誤，避免他們偏離正確的閱讀方向，不利于語文閱讀能力的提升。每個人都有自己的閱讀能力，但不是每個人都能掌握正確的閱讀方式，很多學生在閱讀過程中會走入自己的誤區(qū)，使用不正確的方式進行閱讀，導致整個閱讀偏離方向，在自己的誤區(qū)中離正確答案越走越遠，不僅閱讀能力難以提升，還會影響學生本身的邏輯體系。面對學生可能出現(xiàn)的問題，教師需要在教學的時候使用引導的方式，在要求學生閱讀之前，通常可以利用文章之前的一些問題進行引導。在課堂前為學生布置作業(yè)，讓他們根據(jù)這些問題進行閱讀。教師要求學生在閱讀的過程中解決問題，讓學生獨自通過閱讀的方式找到問題的答案。這種方式有助于學生更加深刻地記憶，學生通過獨立思考可以更為深刻地學習閱讀書目。與此同時，閱讀也不再是枯燥無味的學習，學生們在充滿樂趣的過程中進行學習，從而激發(fā)了他們學習的動力，讓學生愛上閱讀。

二、加強課外閱讀指導培養(yǎng)，提高學生全面閱讀能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在語文教學中越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的語文教材中，設置了不少的自讀篇目，并為學生配備了自讀課本。在語文教學中，教師在講授文中的必讀篇目的同時，應充分利用這些自讀篇目。例如，在講解完課文里的某一必讀篇目后，應該找出一些與所講授的文章類似的作品，讓學生自讀。在這個過程中，教師要設計一些與講過的問題類似的一些題目，讓學生用課堂上學過的方法和技能去解答，讓學生能夠做到靈活運用，舉一反三，從而深入掌握課堂中所學的閱讀技巧。教師還可以根據(jù)教學時間安排，利用某一段時間對某種常見的文體進行專門訓練。最后，要讓學生學會選擇書籍。并不是所有的書籍都適合學生閱讀，善于指導，因材施教，教師要是適時引導，做好學生的參謀者和監(jiān)督者，為學生指明閱讀的方向，選擇對身心健康有益的書籍閱讀，進行培養(yǎng)學生有針對性、有選擇性地閱讀的良好習慣。

三、巧用信息技術，開闊閱讀視野

在信息技術迅猛發(fā)展的背景下，各個領域都能發(fā)現(xiàn)信息技術的“蹤跡”，對教育教學領域來說，這點同樣如此。和以往的口述、板書教學不同的是，它集音頻、圖像以及視頻為一體，可以更生動、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，為學生帶來多種感官的刺激。在開展小學語文中高年級閱讀教學活動時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用，通過信息技術展開教學。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，通過多媒體設備給學生播放“周恩來總理在萬隆會議講話”的片段，發(fā)現(xiàn)學生被周總理的講話深深觸動著，不禁熱淚盈眶。另外，教師還可以給學生展示周恩來先生年少時中國的面貌，讓學生對文本背景有一個更全面的把握，從而更好地感受周恩來先生為國家和民族奮斗終身的責任感和使命感。以這樣的方式實施教學，學生的閱讀視野自然會更加寬廣，知識面也會在不斷積累中得到拓寬。

四、因勢利導，利用網(wǎng)絡資源提高學生的閱讀能力

隨著網(wǎng)絡的普及，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的知識。對于學生而言，他們對這些新鮮事物充滿了好奇心。因此，教師要因勢利導抓住契機，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，引導學生進行網(wǎng)絡閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀能力。網(wǎng)絡閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比，有很多優(yōu)勢。比如，它以自身方便性、新穎性、靈活性、廣泛性、交互性等特點激發(fā)了學生閱讀的熱情，增強了學生的參與意識;生動活潑、圖文并茂的呈現(xiàn)形式，讓學生感受到閱讀是一件多么快樂的事情;它擴大了學生閱讀量，提高了學生學習的閱讀速度，實現(xiàn)了高效閱讀能力的培養(yǎng)。學生要養(yǎng)成良好的網(wǎng)頁閱讀習慣，不能漫不經(jīng)心的去閱讀，要加強自律，提高價值的判斷能力。

結束語

總之，做好小學高年級語文閱讀教學有效策略的研究，能夠在提升課堂教學效果的同時，促進學生的學習進步。在實際工作中，教師要深刻認識到小學高年級閱讀教學的開展，需要教師結合學生特點，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學方法，教授學生閱讀技巧，在閱讀教學中開闊學生的視野，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為學生以后語文知識的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

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