淺談多媒體教學在初中數學教學中的有效應用

王云明

摘要：多媒體教學方法優化了傳統的教學形式，讓數學教師以講授為主向多元化的教學模式上扭轉，極大的降低了數學知識的難度，帶動了學生參與數學課堂學習的積極性。基于此，數學教師要致力于研究和開發多媒體教學的形式，通過在課堂上積極的使用多媒體設備，讓數學課堂變得生動、形象起來，同時將數學知識得到充分的補充和擴展，從而讓學生在直觀的教學場景中更好的探究數學知識，加強學生對數學知識學習的興趣，幫助學生在日常學習中形成正確研究數學問題和解決數學問題的眼光。

關鍵詞：多媒體教學;初中數學;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統的以教師講授為主的數學課堂教學模式，只是將教材知識按照章節逐一講解，致使課堂教學氣氛不高，整體課堂教學環境比較壓抑，不利于學生充分的發揮自身的想象力，只能讓學生被動的學習。因此，數學教師通過將多媒體教學方式和數學教材中的內容有機的融合在一起，能夠讓課堂因為多媒體中音頻和圖片等形式的加入，變得豐富、多彩起來，為學生建立一個可以自由探究和發揮思考能力的開放型教學場景，有利于學生更加從容的開展數學知識的學習內容。

一、通過多媒體教學，激發學生學習興趣

在傳統數學課堂上，學生很容易因為教師一直講授而出現走神的現象，很少能夠一整節課都將注意專注在數學知識的學習上，學習效果由剛開始上課時的高質量逐漸降低下來。通過將多媒體運用到數學課堂的教學上，可以讓數學知識以音頻、圖片等多種形式展現出來，極大的豐富了數學課堂的教學形式，為學生建立一個可以自由參與的積極課堂環境。學生在這種課堂當中學習，會對數學知識產生濃厚的興趣，從而用更加飽滿的情緒，更加主動和積極的在數學知識領域進行探究。

例如，在教學有關“勾股定理”的內容時，數學教師首先通過多媒體設備播放“大禹治水”的短片視頻，讓學生在放松身心的同時加強對勾股定理在現實生活中運用的認知。接下來教師通過讓學生通過觀看多媒體學習本節知識內容的形式，讓學生根據設備中展現的各種顏色的線段，更好的進行勾股定理知識的學習。最后，教師通過讓學生自主探究的形式，加強對本節課堂知識的鞏固和探究。在這節課堂教學中，通過多媒體教學形式，極大的帶動學生對勾股定理知識學習的興趣。

二、通過多媒體教學，有效豐富教學內容

初中階段的數學知識有較強的理論性和抽象性，在數學教材中總是以系統性的文字理論展現，學生直接學習起來會比較困難，不利于高效的學習和吸收。通過教師將多媒體教學形式，在網絡上搜集大量的教學輔助資料，結合多媒體多種形式的播放，讓數學知識以學生可以接受的方式平鋪開來，在有效的對教材知識進行補充和擴展的同時，能夠讓學生更容易理解，幫助學生運用簡單的思維解決數學知識，從而讓學生在數學課堂學習中獲得更加美好的感受，帶動學生對數學知識探索的激情。

例如，在教學有關“軸對稱”的內容時，教師將對稱圖形的多個圖片導入到教學課件當中，通過多媒體設備為學生進行播放，指導學生通過觀看圖片更好的理解“軸對稱”的含義。接下來教師結合多媒體中的多個數學問題，讓學生積極的進行分組討論，以合作探究的方式進行解答，提高學生對本節知識點的運用能力。最后教師通過在多媒體上展示解題過程和答案的形式，讓學生進行自我總結和歸納，提高學生對本節知識學習的印象，擴展學生對數學知識學習的眼界。

三、通過多媒體教學，優化課堂教學氛圍

因為數學知識抽象、枯燥的原因，很容易造成數學課堂整體無趣的現象，不利于學生在合適的教學環境中學習和探索。數學教師通過利用先進的多媒體設備，以多元化的教學方法提高數學課堂的教學形式和內容，讓數學課堂因為多媒體的融入變得活躍起來。這樣可以有機的為學生建立一個寬松、愉悅的課堂學習環境，讓學生通過參與到多媒體教學中，能夠更加積極、主動的進行數學知識的學習和歸納，對學生個體的綜合發展以及數學學習水平的提高有著積極的作用。

例如，在教學有關“一次函數的圖像”的內容時，數學教師為了強調學生的主體地位，讓學生輔助播放幻燈片的形式，及時跟著教師的思路進行學習和思考。同時教師讓學生通過在多媒體中自主學習后，講解給全班學生的形式，讓學生感受到寬松的課堂學習氛圍，提高學生主動參與本節知識的熱情。通過學生主動通過多媒體學習，能夠極大的讓課堂教學氛圍活躍起來，提高了數學課堂教學的整體效果。

總而言之，在數學課堂的教學活動中，教師積極采用多媒體這一教學形式，可以有效的扭轉數學課堂枯燥、無趣的教學氛圍，能夠讓數學知識以學生最能接受的方式呈現出來，有效的降低數學理論知識的難度，幫助學生更好的進行數學知識的探究和學習。在這一教學過程中，數學教師要嚴格把關教學內容，保證教學素材既能滿足學生的發展需要，又能有效的帶動學生對數學知識深層次探究的興致。教師還要控制教學秩序，讓學生都能在有限的課堂時間內，吸收和學習更多的數學內容。

參考文獻

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