情景教學在高中英語實踐的探究

林雪

摘要：隨著社會對英語學習的日益重視，各種對英語學習的研究一直如火如荼地展開著。科技的發展為我們英語的學習提供了更多方法與選擇，如今情景教學法已經在我們高中英語學習課堂上應用頗多，主要是因為情景教學在高中英語課堂上能夠為學生創造一種良好的學習氛圍，讓學生身臨其境，以此增加學生對英語課堂的興趣，激發學生的學習熱情，培養學生良好的英語思維與應用能力。

關鍵詞：情景教學 ? ?高中英語 ? ?實踐應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

英語作為一門很重要的語言，在國際上有著舉足輕重的地位，現在它的要求也很高，怎么去把英語課堂講的豐富有趣生動一直是老師們辛辛苦苦鉆研的話題。隨著社會的發展和教育改革的日益進步，英語課堂也走進了情景化課堂模式，實踐也證明了，情景化課堂有利于為學生創造良好的外部環境，繼而激發學生的興趣以及對英語學習的熱情，這樣不僅提高了英語成績，而且鍛煉了學生的英語思維，為英語學習打下良好的基礎。

隨著教育的改革與發展，以及現在科技發展的日新月異，還有老師們對教學質量的追求，情景教學慢慢的走進了高中英語的課堂。情景教學可以改善以往高中英語課堂上死氣沉沉的局面，帶領學生們走進課堂，融入課堂，走進英語，融入英語。從而激發大家學習另一種語言的興趣，不僅可以培養學生們的英語語感，而且還可以激發學生學習英語的熱情，提高學習成績，培養英語思維能力。

一、創造良好的學習環境

對于英語教學，情景教學就是指教師教授語言時候，根據某種教學目的創設生動形象的教學場景，幫助學生習得知識和技能[1]。在沒有情景教學的時候，英語課堂上往往是英語老師一個人在主導著課堂，課堂環境一般是老師講，學生在下面聽，講說的都是老師，而學生在課堂上都是沉默不語，只管聽課，做筆記，除此之外，不會再干其他事情。而自從情景教學走進高中英語課堂之后，我們會發現除了老師講課之外，情景教學加入了許多新的元素，比如說不僅可以提高學生上課的聽力，而且可以讓學生集中注意力，增加往日教學里面沒有的可以多接觸英語的環境，比如多聽，多讀，多寫，這樣可以讓學生置身于學習英語的環境中，從而提高英語學習的水平。

二、激發學習興趣

對于英語教學而言，由于英語不是母語，因此對于一般的學生來說都不能很好的融入課堂，傳統的課堂上，大多數的學生在英語課堂上就會昏昏欲睡，完全提不起勁頭，進而對英語的學習就逐漸喪失興趣，久而久之成績也會下滑，從而更加不喜歡學習英語。當情景教學融入課堂后，課堂最前面幾分鐘就會因為視覺和聽覺把學生的注意力吸引過來，首先在視覺上更加豐富，再加上課堂上同學們參與度的提高，把學生們也帶進了一個真實的英語環境世界。由此不僅大大提高了同學們的參與度，而且大大提高了學習英語的熱情，更加愿意說英語，更加愿意聽英語，更加愿意融入課堂好好學習英語。

比如說老師在課堂前幾分鐘通過一個英文小故事把學生們帶入課堂，生動豐富的事例引人入勝，這時候會激發學生進一步聽下去的欲望。進而老師再把這個故事中的人物角色給學生們分配一下，學生們可以積極踴躍的報名參加扮演這些角色，這樣不僅學習了英語，還讓學生一直在說英語，鍛煉了口語，也大大改變了我們傳統式教學的“啞巴英語”的現狀。也比如在課堂中通過PPT動畫的形式來展示一個課文場景以及展示一個英文單詞的用法，都是從視覺效果激發學生的興趣的。

通過問卷調查，實證分析與檢驗，鄧萬丹研究表明：相比于傳統教學法，情景教學法更注重豐富的情景導入教學，貫穿教學過程，極大的激發了學生的學習英語的興趣[2]。

三、提高學習效率

情景教學法自從引入高中英語課堂以后，由于獨到的好處使得這種實踐在全國各地中學展開使用。魏蕾通過對隨州一中中學的英語教學檢測，分別在實驗前，實驗中和實驗后進行分析，研究結果表明：在情景教學法進入到課堂以后，各班成績相比中測都大有長進，成績有了明顯的進步[3]。這主要是因為情景教學走進英語課堂，極大的吸引了學生們的注意力，讓學生們注意力更加集中。老師如果引入的課題得當，再加上情景教學法的使用，學生們會盡快進入學習的狀態，激發學生們的興趣，讓學生們能夠一直保持注意力，這種注意力不是外界強壓的，而是情景教學法的生動形象能帶領學生們進入學習的殿堂。由于情景教學法的引人入勝，集中調動了學生的視覺與聽覺等，這樣學生能夠更加積極主動的參與到課堂上來，進而提高了學習效率。

四、強化師生間的情感交流

在高中英語教學中教師應當最大限度地強化與學生情感方面的互動和交流，盡可能地以寬容、和藹的態度、鼓勵性的語言、肯定性的神態來對待學生、激勵學生，經常性的告訴學生們要“Trust yourself！”“Don’t give up！”，而利用情景教學就能很好的實現這一點。教師利用情景教學法來提出問題，這樣學生能直觀的了解教師所提的問題，進而也能夠暢所欲言，營造一個積極發言的課堂氛圍，改變傳統的一言堂模式，而且也極大程度上的促進了師生間的情感交流。

結論

綜合上述的分析，我們會發現自從情景教學法引入高中英語課堂之后，由于這種教學法的優良性使得更多高中課堂應用，而各種研究和實踐也表明了這種教學方法能夠為學生們學習英語創造良好的環境，激發學生們學習英語的興趣，提高學生們學習英語的效率。由此不僅提高了英語成績，而且激發學生的英語學習意識與獨立的英語思維思考能力，為以后英語學習的發展奠定了一個良好的開端。

參考文獻

[1]焦莉. 情景教學法在高中英語情態動詞教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]鄧萬丹. 情景教學法在高中英語語法教學中的應用研究[D].華中師范大學，2016.

[3]魏蕾. 情景教學法在隨州一中英語語法教學中的應用研究[D].華中師范大學，2011.