簡析小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭喜花

摘要：隨著新課改的不斷推行，要使學(xué)生的思維活躍起來，動起來。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維天馬行空并沒有形成固定的、規(guī)規(guī)矩矩的套路思維，不應(yīng)該對他們的思維加以改造，應(yīng)該任由其發(fā)揮創(chuàng)作靈感。這樣不僅可以有助于學(xué)生寫作文，避免學(xué)生學(xué)成流水賬的現(xiàn)象，學(xué)生都是有自己的創(chuàng)作思路，都不是單一固定的。在課堂中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文就如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀;對策

新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，過去傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式，就是在上課的時(shí)候，教師只是把要寫的作文題目告訴大家，告訴學(xué)生一個框架和段落要求。這樣的作文的教學(xué)模式，之前為了應(yīng)付考試，為了得到高分，卻忽略了對于學(xué)生們能力的培養(yǎng)。這樣應(yīng)試教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育，在小學(xué)作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，寫作文的樂趣。

一、分析現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

很多處于小學(xué)階段的學(xué)生，一提到要寫作文，很多同學(xué)都很抗拒，覺得寫作文很難。學(xué)生們大多深受傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的影響，所以現(xiàn)在有很多學(xué)生寫作文寫出來都是一個樣子。教師給學(xué)生定好寫作模板，學(xué)生就往里填。寫出來大多都是流水賬，為了應(yīng)付考試。這種作文的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)。想要學(xué)生提高寫作的能力，就必須要有學(xué)生自己的想象力，不能讓學(xué)生被固定的思維控制住，新課改背景下的學(xué)生接受的素質(zhì)教育，不允許學(xué)生千篇一律全都是一個模型里復(fù)制出來的。很多小學(xué)教師也在積極的改變過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也在作文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是效果卻不盡人意。那么如何運(yùn)用正確合理地方法在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是一大難題。

二、小學(xué)作文學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1打破過去傳統(tǒng)的寫作模板，發(fā)散學(xué)生的思維

在很多學(xué)校，為了應(yīng)付考試，很多教師為了提高班級的語文平均分，會去找一些優(yōu)秀的作文開頭和作文結(jié)尾，讓學(xué)生背，學(xué)生背會了之后直接在寫作文的時(shí)候照著背寫。這樣雖然可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的作文成績，但是這種灌輸式教育打壓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還會讓學(xué)生覺得作文教學(xué)課堂枯燥無味，之前單純的去背去寫。而學(xué)生心中真正想寫的東西卻不能寫，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然學(xué)習(xí)效率就不高。教師在講課時(shí)，可以先告訴學(xué)生們寫作方向，讓學(xué)生們自擬題目。讓學(xué)生們根據(jù)寫作方向自己發(fā)揮，不要去背寫。教師也不能再按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們背一些優(yōu)秀段落寫作的時(shí)候直接用。

就比如講解部編版六年級上冊第一單元的語文園地中《習(xí)作》時(shí)，可以讓學(xué)生們試著寫一篇作文，寫作方向是變形計(jì)，讓學(xué)生發(fā)散思維幻想自己變成別的什么東西，讓學(xué)生們自己組織語言，自己進(jìn)行創(chuàng)作，但是教師也要注意，不能讓學(xué)生們寫跑題，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散自己的思維。這樣讓學(xué)生們自己創(chuàng)作，不但可以創(chuàng)造出一個積極活躍的課堂氛圍，而且可以使學(xué)生們樂在其中并且學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，寫自己感興趣的內(nèi)容

學(xué)生在寫作文的時(shí)候，大部分都是按照課堂上所學(xué)習(xí)的，或者是語文園地中所給出的指定的作文題目。這樣也會固定住學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師除了在寫作課堂上指定給學(xué)生寫課本上的或者相應(yīng)的考試題目之外，教師也可以布置一些課外的寫作題目。比如讓學(xué)生們寫一些自己生活中所發(fā)現(xiàn)的一些有趣的現(xiàn)象，自己所感興趣的內(nèi)容，也可以寫一下自己身邊的老師、朋友、家長，或者也可以寫一些日記，今天發(fā)生了什么有趣的事情，又或者是今天經(jīng)過那件事情讓自己懂得了哪個道理等等。這樣讓學(xué)生根據(jù)自己真正感興趣的內(nèi)容去寫，學(xué)生自然而然就會提高寫作興趣，也會用心去記錄一些事情。

比如教師在課后，可以給學(xué)生們布置一些自己感興趣的內(nèi)容去寫一篇作文。題目不限，等學(xué)生們交上來以后，教師也要認(rèn)真批改作文認(rèn)真點(diǎn)評。可以多布置幾次這種寫作的作業(yè)。通過寫這種自己真正感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生喜歡上寫作，并且更容易集中精力，也有利于學(xué)生們創(chuàng)新。拋棄過去讓學(xué)生背作文模仿優(yōu)秀作文的教學(xué)作文，也不能只以考試成績評判學(xué)生，提高創(chuàng)新能力并且愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)新，才是最根本的。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力符合新課改的要求，教師更要在作文課堂中不讓學(xué)生僅僅拘束在課本中，更不能讓學(xué)生按照以前的方式，背幾篇優(yōu)秀范文在寫作時(shí)直接搬用照抄，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，反而會適得其反，會使學(xué)生的思維凝固住。現(xiàn)在的考試機(jī)制也和以前不一樣，不再像以前只是背背就可以了，現(xiàn)在考試對學(xué)生創(chuàng)新的思維要求也越來越高，這就要求教師在平常課堂中融入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣會創(chuàng)造出一個活躍的課堂氛圍，學(xué)生的思維活躍了，也對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生和教師之間的互動也會增加，進(jìn)而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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