高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

崔媛

摘要 高中時(shí)期正是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。在高中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。因此高中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義，作為高中的音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提升音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒放松身心，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

在高中的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以有效地幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，還可以通過(guò)音樂(lè)作品陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中享受藝術(shù)，放松學(xué)生緊張的心態(tài)。但是很多高中的音樂(lè)教師受到應(yīng)試教育的影響，并不注重音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，還有很多文化課的教師會(huì)占用音樂(lè)學(xué)科的時(shí)間，進(jìn)而不能真正的體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，所以音樂(lè)教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、組織音樂(lè)比賽

在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看待音樂(lè)教學(xué)，充分的挖掘?qū)W生的音樂(lè)內(nèi)在潛力。因此，可以舉辦各種各樣的音樂(lè)比賽，可以在校園內(nèi)舉行校園比賽，也可以在班級(jí)內(nèi)舉行班級(jí)班級(jí)比賽。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程當(dāng)中，可以充分的發(fā)揮自身的優(yōu)，勢(shì)不會(huì)受到比賽類型的限制。比如在舉辦歌唱比賽的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特征，以及對(duì)歌曲風(fēng)格的愛(ài)好來(lái)選擇不同的曲風(fēng)讓學(xué)生進(jìn)行參賽，如可以選擇一些比較激揚(yáng)的音樂(lè)《黃河大合唱》，也可以選擇一些節(jié)奏非常舒緩的音樂(lè)如《彩云追月》等等，這兩首歌曲的風(fēng)格有著很大的反差，所以學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自主的選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而在演唱的過(guò)程當(dāng)中，可以選擇不同的演繹方式參加比賽，展示自己的才華。在比賽當(dāng)中獲得前幾名的學(xué)生還可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，使得學(xué)生更加喜歡音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，并積極地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中生已經(jīng)有了一定的思維能力，因此教師應(yīng)該注重提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造思維能力，學(xué)生通過(guò)掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不斷的進(jìn)行自主的創(chuàng)造或者即興的表演，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。每個(gè)高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有所不同，但是教師應(yīng)該公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。為了能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)，并且還要在演唱或者演奏的過(guò)程當(dāng)中找到志趣相投的朋友來(lái)組成音樂(lè)組合一同進(jìn)行創(chuàng)造，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維和創(chuàng)造力。在合作創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如在學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)句樂(lè)段的劃分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)尤克里里的自彈自唱調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生介紹這一樂(lè)器和樂(lè)器的發(fā)展歷程，進(jìn)而進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，可以使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提升。還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)視野。此外，在學(xué)習(xí)非洲手鼓的過(guò)程當(dāng)中可以選擇一首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)非洲手鼓來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏，這樣的教學(xué)方式可以有效地增加學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還可以充分的讓學(xué)生展示自己的音樂(lè)創(chuàng)造才能。再比如在學(xué)習(xí)到中國(guó)民歌中的“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這樣的創(chuàng)作方式來(lái)自主的編創(chuàng)相關(guān)的旋律，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，并且還要在班級(jí)當(dāng)中展示自己的創(chuàng)作成果[2]。在編程的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以相互的交流和學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感和喜悅感，進(jìn)而再愉快的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、增加小型音樂(lè)劇活動(dòng)

為了能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但是如果采用同一種教學(xué)方式很難真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)內(nèi)容，開(kāi)展小型的音樂(lè)劇表演活動(dòng)，在這樣的表演活動(dòng)當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的掌握和理解，并且還可以提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，使得學(xué)生在表演的過(guò)程當(dāng)中，能夠真正的感受歌曲想要表達(dá)的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《松花江上》這一首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，使得學(xué)生通過(guò)情景劇的表演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知和理解感受歷史的厚重感。為了能夠增強(qiáng)情境劇的表演效果，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解到這一首歌曲的創(chuàng)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，使得學(xué)生通過(guò)自主的排練舞臺(tái)劇展示當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，能夠真正的震撼學(xué)生的心靈，滲透德育的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生感受革命先輩的偉大精神更加真實(shí)，珍惜現(xiàn)在幸福的生活，幫助學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

對(duì)于高中的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，并且在高中階段會(huì)接觸到更多的內(nèi)容，高中的認(rèn)知能力和思維方式也在不斷的變得成熟，所以在高中階段開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容包含的文化知識(shí)進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的深度教學(xué)，使得學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)更加的深入了解音樂(lè)。在不同的音樂(lè)當(dāng)中包含了不同的情感表達(dá)內(nèi)容，但是終歸都是一些文化內(nèi)涵體現(xiàn)。不同的音樂(lè)創(chuàng)作背景有所不同，因此很多音樂(lè)具有較強(qiáng)的時(shí)代感，所以在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生滲透音樂(lè)文化，并且還要幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。同時(shí)在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，了解更多的音樂(lè)文化內(nèi)涵，使得學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)的民族文化有更強(qiáng)的認(rèn)同感和自信心，還可以讓學(xué)生了解到更多國(guó)外的音樂(lè)文化內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化的多樣性。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，使得學(xué)生了解更多的文化音樂(lè)文化知識(shí)。因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式，提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉. 高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 音樂(lè)天地，2019（02）：31-34+67.

[2]夏麗萍. 淺談新課改下高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J]. 天津教育，2020（24）：135-136.