高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析

何青

摘要：傳統教學模式以提高學生的成績為目標，而忽視了對學生能力的培養，這就容易導致學生發展不均衡，根據木桶理論來說，一只木桶能裝多少水取決于它最短的那塊板，因此我們要讓學生全面均衡發展。在新課程改革教育背景下，高中語文對學生的寫作能力有很高的要求，所以這就需要教師改變傳統的教學模式，運用科學有效的教學方式，培養學生的寫作能力。

關鍵詞：語文教學，拓展分析，高中寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文作為我們中國人的母語，本應不覺得困難，但寫作卻成了很多學生在語文學習習中令人頭疼的一個大難題。這也不難解釋，首先，教學資源種類繁多，使得教師只能通過自己的寫作經驗傳授知識，但效果并不理想。其次，學生的文學素養各不相同，并且也沒有掌握寫作技巧，從而對寫作產生恐懼心理。為了解決高中語文寫作中的這些問題，本文提出了一些自己的獨到見解，僅供參考。

一、高中生語文寫作培養存在的問題

（一）學生對寫作興趣低

俗話說，興趣是最好的老師，如果沒有了興趣，很難培養出優秀的學生。那么寫作也是一樣，如果學生對寫作沒有了興趣，即使寫出來了完整的文章，也不會有真情實感，文章的質量自然也不會很高。導致學生對寫作興趣低的原因有以下幾個方面：第一，學生不知道該怎么寫;第二：學生沒有內容可寫。針對這個問題我們要從教師，學生和學校三個方面展開敘述。

（二）學生寫作內容空洞

學生不想寫，寫不出來是當前高中語文寫作的現狀，這與學生的知識積累有很大的關系，學生知識儲備不夠，自然也沒有什么墨水去寫文章，因此要提高學生的文學積累，培養學生多讀書，讀好書。此外，漢語作為中國人的母語，應該大力去發揚和應用，讓讀書成為習慣未嘗不是很好的選擇。培養讀書習慣從娃娃抓起，讓學校環境充滿書香氣。寫作內容空洞是因為學生平時對生活的觀察太少，如果能每天都把發生的事情記下來，作為作文素材，自然也不愁寫作內容，因此，養成記日記和周記的習慣就顯得尤為重要。

（三）固化的寫作模式阻礙學生思維

作為有千軍萬馬過獨木橋之稱的高考，競爭無疑是很激烈的，在這樣的形勢下，學生的寫作有很大的局限，為了拿高分教師和學生不得不采用適用于高考的作文寫作模式，讓學生進行模仿，這就阻礙了學生寫作思維的發散，不僅不能提高學生寫作的興趣，還讓所寫的文章變得沒有靈魂。文章之所以沒有靈魂，是因為學生在寫作的過程中并沒有融入自己的真情實感，而是按照固定的模板進行套用。

二、提高寫作能力的途徑

那么針對這些寫作問題，我們也要采取一些措施來提高寫作能力，改變現狀。針對培養學生的寫作興趣，教師需要發揮引導作用，在業余時間積累寫作素材，豐富學生的寫作內容，積極鼓勵學生進行課外閱讀，以此來提高學生學習的主動性。此外，教師還要教導學生細心觀察生活中的點點滴滴，畢竟生活是寫作的源頭活水，作文源于生活。學生在觀察的過程中多問為什么，把自己的切身體會寫到文章里，文章就變得靈動起來了。其次，教師還要督促學生養成記日記的習慣，每天寫一遍日記，記錄一天發生的事情和觀察到的事情，久而久之就不會擔心自己的作文沒有素材了，并且還會潛移默化的提高寫作能力，可謂一舉兩得。最后還有最重要的作文修改，好作文是改出來的，只有不斷地進行改正錯誤，寫作能力才能越來越高。因此需要老師有一定的文學素養和寫作能力，學校要加強師資隊伍建設，提升教師的專業技能，將更專業的知識傳授給學生。教師也要轉變傳統的教學模式，運用多媒體等教具提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

以《出色的老師》教學反思為例，作為以讀寫結合提高學生寫作能力的實踐研究，文章從兩個方面入手：第一，通過解讀文章重點句段體會人物內心。它先是將文章的故事情節分成了三組，每一組都用重點詞語進行穿插，其次再通過咀嚼、推敲、揣摩、比較，把這些詞語放到句子中，最后放到段落中進行剖析、理解;第二，通過激發學生的興趣，讓學生走進角色，從而產生共鳴。這一方法可以充分調動學生的情感，讓學生的文章有自己的喜怒哀樂;第三，培養學生的自主學習能力。這一點就離不開教師的指導作用了，教師要督促學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生表達情感，讓語文更好的融入到生活中。不得不說這樣層次鮮明的方法對于讀寫結合提高寫作能力可謂是物盡其用了。

結語

綜上所述，為了讓學生能夠提高寫作能力，教師需要轉變傳統的教學模式，豐富授課形式，改進教學方法，不斷學習，強化自己的專業知識，還要注重學生自主學習能力的培養。學生要利用課余時間多讀書，寫日記，觀察生活，培養自己的發散思維，讓所寫的文章充分融資自己的真情實感;學校要請專家定期組織教學研究與培訓，加強師資隊伍建設。能力的培養絕非一日之功，只有運用具有科學性的教學方式才能讓學生在提升寫作能力的正確道路上越走越遠。

參考文獻

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