鄉鎮初中班主任對后進生的管理策略

蔡青

摘要：班主任對于學生來說意義非常重大，因為班主任不僅是要教給學生課堂知識，更要在學生的課堂上課堂外關心學生的生活和身心健康等。在班級中，造成后進生的原因有許多，班主任要在日常生活中多關心她們，照顧她們，幫助后進生解決學習以及性格方面的問題，讓后進生可以加強品質修養，提高學習成績，成為國家的棟梁之才。

關鍵詞：鄉鎮;班主任;后進生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

班主任的工作比普通教師的工作更加繁瑣，除了給學生傳授知識之外，更要關心學生日常生活中的點點滴滴，讓學生在學校充分學習掌握理論知識，并且增強學生的世界觀，人生觀和價值觀。后進生在每個班級幾乎都會存在，有可能是學生的性格不合，有可能是學生對于學習不看重等等，出現這些問題，班主任要與家長及時的溝通，和家長一起解決后進生的學習、生活等問題，幫助后進生在初中階段丟點不好的行為，成為更加優秀的人。

一、初中后進生的現狀

（一）個性強，自律差

后進生有一個非常明顯的特征，就是個性要強，比較倔強，并且自身的自律性比較差，常常不能夠控制自己。隨著社會的發展和進步，當代學生的獨立意識以及平等意識都在逐漸加強，要求在父母面前有完全的自由，希望自己有獨立的人格和自由。這種想法是正確的，但是在初中階段，許多學生的思維和意識等沒有完善，會容易受到外界不良因素的影響，導致學生形成非常不好的性格，比如在家對父母吼叫、脾氣大、不停父母勸告、上課懶散、頂撞老師等等，這些都是非常不好的性格表現，會影響學生一生。這種個性差強和自律性差一部分和父母長期不關心有很大的關系。鄉鎮學生的父母大都都是打工的，很多學生都是和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶比較寵愛孫子孫女，父母不在身邊或者在外打工，每天和學生交流的時間少之又少，學生當然會叛逆，自律性差，因為缺少父母的管教。

（二）群體數少，程度可控

后進生的一個現狀是群體數少，程度可控。在大多數班級中，有一部分學生的學習情況不穩定，并且可能伴隨脾氣不好，性格倔強等問題，但這些學生在班級整體學生中占比是比較少的，每個班平均在3到5人，所以這個后進生的數量是比較少的。并且此階段造成學生學習情急和情緒等不穩定的因素是可控的，多半是因為學生困難或者家庭關系等等，雖然學生可能在某些方面表現不好，但是還是能夠根據原因來進行分析和解決的，所以說程度是可控的。

（三）缺少關愛，無可持續管理

后進生的學習和性格等方面持續惡化非常重要的一個原因就是缺少關愛、關系，沒有人去管理學生，幫助學生解決這些問題，建立一個良好的生活和學習習慣，現代社會，父母給予學生的物質條件是越來越好，但是與此同時，給予孩子的關心和愛護是越來越少，學生難以和父母進行傾訴，久而久之造成了學生的孤僻性格。其次鄉鎮家庭大多數父母都外出打工或者是外來務工人員，對孩子沒有時間管教，或者是疏于對孩子的管教，外出打工的父母每年與學生見面的機會和時間少之又少，何談和孩子聊天，正確引導孩子呢？父母長時間不管理，學生難以自主學習，導致成績各方面出現問題，如果老師還對后進生不管不顧，那么在十四、十五的年紀，學生如何自己改變問題呢？另一部分鄉鎮學生父母離異，所以從小沒有得到雙親的關心，導致學生的性格出現誤差。還有一部分學生和爺爺奶奶住在一起，隔輩的教育理念等等都是不同的，爺爺奶奶一般都是過度溺愛，沒有起到正確的引導作用。

二、鄉鎮初中班主任對后進生的管理策略

（一）做一個有責任心的班主任

責任心對于班主任來說是非常重要的一個品質，常常通過一個班主任的責任心品質，就可以看出一個班集體能否具有責任心。責任心的具體表現在于班主任對班級內的學生是否負責，對學生的學習狀況生活狀況能否及時地進行了解，并且給予學生意見。如果后進生呈現出學習狀態不佳，脾氣暴躁等問題，作為班主任一定要負起責任，主動積極的了解學生學習狀態不佳的原因，如果是因為校內原因，那么就一定要積極地進行溝通與解決，讓學生的學習狀態快速的恢復過來。如果是因為校外的某些原因，那么班主任一定要積極地與家長進行溝通，讓家長給予學生理解，讓家長和老師共同為學生而努力。近幾年家校平臺運用的非常的廣泛，目的就是為了讓班主任與家長可以多交流聯系，加強對學生的學習、生活等方面的關注。學生成為后進生或者逐漸往這個方向發展的過程中，班主任一定要和家長進行溝通，了解學生的生活環境，并且根據各科老師的反映，對于學生的問題作出及時的應對。老師也要告訴父母，在平時的生活中給予孩子一定的關心和關愛，要支持孩子，學會去傾聽孩子。鄉鎮很多的父母要么在外打工，要么是外來打工人員，對于學生的管教和關系比較疏忽，所以班主任在與家長進行溝通的過程中，一定要明確這個問題，盡可能的讓家長多與學生交流，拉進親子關系，加強學生的安全感。

（二）做一個有學識的班主任

后進生的學習成績不佳，老師不能夠將所有問題都歸結到學生身上，老師自己也要經常進行反思，自己的教學水平和教學方式等等是不是合理的，會不會對學生造成學習壓力，導致學生聽不懂，進而成為后進生呢，所以班主任不僅要提高自己的管理能力，與此同時要提高自己的學識水平，在學習上能夠正確的引導學生。老師的學識淵博程度在很大，一方面可以影響學生的學習態度。做老師的知識能力豐富，上課就會更加的豐富多彩，運用理論與實踐相結合的教學方式，將知識更好的傳授給學生，如果老師的知識能力不夠，會在上課時顯得單調乏味，教授內容僅限于書本知識，會讓學生在學習過程中顯得很吃力，有些知識點不能夠完全理解，可能長久下去就會導致學生成績不穩定并且下降。所以班主任一定要提高自己的教學水平，幫助學生建立良好的學習習慣。

（三）做一個與學生成為朋友的班主任

初中階段的學生正值青春期，學生的逆反心理比較嚴重，再加上鄉鎮學生由于父母缺少關愛等問題，性格可能會出現很多偏差，學生的行為比較極端，對于這種情況，老師一定要試圖和學生成為朋友，站在學生的角度替學生思考，這樣才能夠去傾聽學生的內心，去了解學生心底的想法，從而對癥下藥。近幾年，教育部要求班主任，要貼近生活，和學生談心，徹底了解學生的心理狀態和學習情況。學生對于老師的警惕心比較強，所以很難和老師談心，老師要真切的去關心學生的生活，讓學生體會到老師的良苦用心，這樣學生才能夠和老師成為朋友，彼此進行交流。

結語

后進生在學習和生活方面可能都存在一些問題，所以老師不僅在學生的生活方面給予關心和理解，還要帶動學生學習，建立良好的學習習慣，激發學生的讀書興趣。

參考文獻

[1]馬淑君.初中班主任對“后進生”的轉化策略初探[J].《成功：中下》，2018：159-159.

[2]孫婉卿.淺談班主任對后進生的管理策略[J].文理導航，2020：82-83.