小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實踐性的途徑

黨慧

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，通過充分挖掘教材內(nèi)容，采取適合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)其思維，發(fā)揮小學(xué)語文的人文性，熏陶學(xué)生情操，塑造其人文精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐性;途徑;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)方式比較呆板、機械，總是采用“填鴨式”的方式對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的教材知識，卻固化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活應(yīng)用掌握的教材知識，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師也無法為社會的發(fā)展提供能力和素質(zhì)較高的人才，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果較差。鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，并要用高效課堂的理念來武裝自身，創(chuàng)新高效地對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，從而不斷促進高效語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的意義

（1）提高學(xué)生的理解力有利于理解課堂知識

實施語文學(xué)科教學(xué)活動時，針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便是促使學(xué)生依據(jù)自己對文字的理解，來綜合把握文章的詞句、作者的思想和情感基調(diào)，形成具有個性化的認(rèn)知體驗。對閱讀理解能力進行培養(yǎng)可作為學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù)，在具體的培養(yǎng)過程中，教師需持續(xù)提升學(xué)生對文字的理解能力，促使學(xué)生盡量對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行牢固的掌握，從而能夠準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可見，學(xué)生掌握必要的理解能力可作為參與學(xué)習(xí)活動的必要前提。

（2）提升學(xué)生的表達(dá)能力

作者主要通過文字表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，因此引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀活動，不但是為學(xué)生提供理解作者情感的渠道，同時也可促使學(xué)生總結(jié)出自我表達(dá)的方法。小學(xué)生在理解和表達(dá)方面的能力還未達(dá)到成熟水平，若想提升學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知，便需在培養(yǎng)其閱讀能力的同時，輔助學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，同步提升表達(dá)的能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的實踐性目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的策略

（1）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)個性思維

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具備語文的應(yīng)用能力以及探究能力、審美能力，從而為其終身的個性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升其語文素養(yǎng)成為著眼點，探究性學(xué)習(xí)并不是簡單識記知識，而是引發(fā)學(xué)生主動進入整個探索知識的過程之中。在這一過程中學(xué)生則成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，而教師則創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深入探究的開放式情境以及提供有效途徑，使得學(xué)生圍繞某一主題發(fā)揮自我能動性，主動搜索、處理、整合信息，利用已有知識不斷創(chuàng)新信息。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，在符合自身特點以及發(fā)展水平的探索活動之中情緒高漲，興趣盎然，利用所學(xué)知識認(rèn)識新知以及提高創(chuàng)新知識的效率。

（2）挖掘素材進行德育，發(fā)揮閱讀價值

在小學(xué)語文教材當(dāng)中收錄了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章是對學(xué)生進行德育教導(dǎo)的重要素材，教師在進行語文閱讀教學(xué)之時，需要利用這些意蘊深遠(yuǎn)的文章對學(xué)生進行深刻的教導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，并充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極挖掘素材進行德育滲透，以此可以對學(xué)生進行情感的熏陶，并能夠健全學(xué)生的人格，不斷提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

（3）組織課堂實踐活動，提升學(xué)生閱讀能力

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動時，需先對教學(xué)內(nèi)容的重點部分進行明確，積極組織學(xué)生開展閱讀實踐活動，從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實踐意識。在學(xué)生能夠自主調(diào)動相關(guān)資源開展閱讀活動時，便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進行更為準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ)，因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達(dá)和閱讀技能之間形成清晰的認(rèn)識。學(xué)生具備一定的表達(dá)能力是參與實踐活動的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生便可在實踐中充分發(fā)揮個人的能力，有效應(yīng)用儲備的學(xué)科知識對文章進行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實踐體驗對文本進行再認(rèn)知，形成積極的情感觀念，實現(xiàn)個人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計更為有效的課堂實踐活動，為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺，讓學(xué)生得以在實踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

（4）依托媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)閱讀情趣

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與不斷普及，利用多媒體進行有效情境的創(chuàng)設(shè)是營造課堂氛圍，幫助學(xué)生獲得高效的情感體驗的有效手段。教師在進行語文閱讀教學(xué)之時，需要意識到利用媒體創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性，并要利用圖片、視頻等多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)教材知識，以此可以激發(fā)學(xué)生進行閱讀的情趣，讓學(xué)生保持著持續(xù)不斷的閱讀動力，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能夠?qū)W(xué)生旁征博引的能力進行培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極依托媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，以此可以讓多媒體有效服務(wù)于語文閱讀教學(xué)，從而不斷促進語文閱讀教學(xué)改革的進程。

（5）課下開拓活動，激發(fā)學(xué)生主體性

課堂中的閱讀教學(xué)受時間所限，教師還無法充分為學(xué)生教授更多的知識，拓展更廣泛的思路，因此課下的活動開展是彌補與延伸，以課堂教學(xué)內(nèi)容為立足點，夯實學(xué)生的認(rèn)知理解，同時借助各種活動拓展學(xué)生閱讀的興趣與視野?；谡n堂教學(xué)中的文本、詩歌或者小練筆，課外以課本劇創(chuàng)編表演比賽、詩歌朗誦比賽以及征文活動作為有效載體，與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，組織學(xué)生參與到各種活動之中，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深他們獨特的理解以及情感體驗。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性并不是局限在課堂之中，而是以學(xué)校、社會生活為大課堂，不斷地讓學(xué)生開闊視野，將所學(xué)應(yīng)用到實際生活之中，相互促進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得語文閱讀教學(xué)真正有效且高效。

參考文獻(xiàn)

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