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小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實踐性的途徑

2022-02-23 11:35:06黨慧
小作家報·教研博覽 2022年1期
關(guān)鍵詞:途徑閱讀教學(xué)小學(xué)語文

黨慧

摘要:在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中,通過充分挖掘教材內(nèi)容,采取適合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心開展教學(xué),可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)其思維,發(fā)揮小學(xué)語文的人文性,熏陶學(xué)生情操,塑造其人文精神。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐性;途徑;

中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

引言

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,語文閱讀教學(xué)方式比較呆板、機械,總是采用“填鴨式”的方式對學(xué)生進行閱讀教學(xué),這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的教材知識,卻固化了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生無法靈活應(yīng)用掌握的教材知識,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,教師也無法為社會的發(fā)展提供能力和素質(zhì)較高的人才,小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果較差。鑒于此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要積極摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式,并要用高效課堂的理念來武裝自身,創(chuàng)新高效地對學(xué)生進行閱讀教學(xué),從而不斷促進高效語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的意義

(1)提高學(xué)生的理解力有利于理解課堂知識

實施語文學(xué)科教學(xué)活動時,針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便是促使學(xué)生依據(jù)自己對文字的理解,來綜合把握文章的詞句、作者的思想和情感基調(diào),形成具有個性化的認(rèn)知體驗。對閱讀理解能力進行培養(yǎng)可作為學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù),在具體的培養(yǎng)過程中,教師需持續(xù)提升學(xué)生對文字的理解能力,促使學(xué)生盡量對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行牢固的掌握,從而能夠準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可見,學(xué)生掌握必要的理解能力可作為參與學(xué)習(xí)活動的必要前提。

(2)提升學(xué)生的表達(dá)能力

作者主要通過文字表達(dá)自己的觀點和態(tài)度,因此引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀活動,不但是為學(xué)生提供理解作者情感的渠道,同時也可促使學(xué)生總結(jié)出自我表達(dá)的方法。小學(xué)生在理解和表達(dá)方面的能力還未達(dá)到成熟水平,若想提升學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知,便需在培養(yǎng)其閱讀能力的同時,輔助學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧,同步提升表達(dá)的能力,達(dá)到閱讀教學(xué)的實踐性目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的策略

(1)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),激發(fā)個性思維

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使其具備語文的應(yīng)用能力以及探究能力、審美能力,從而為其終身的個性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升其語文素養(yǎng)成為著眼點,探究性學(xué)習(xí)并不是簡單識記知識,而是引發(fā)學(xué)生主動進入整個探索知識的過程之中。在這一過程中學(xué)生則成為發(fā)現(xiàn)者、探索者,而教師則創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深入探究的開放式情境以及提供有效途徑,使得學(xué)生圍繞某一主題發(fā)揮自我能動性,主動搜索、處理、整合信息,利用已有知識不斷創(chuàng)新信息。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),在符合自身特點以及發(fā)展水平的探索活動之中情緒高漲,興趣盎然,利用所學(xué)知識認(rèn)識新知以及提高創(chuàng)新知識的效率。

(2)挖掘素材進行德育,發(fā)揮閱讀價值

在小學(xué)語文教材當(dāng)中收錄了許多文質(zhì)兼美的文章,這些文章是對學(xué)生進行德育教導(dǎo)的重要素材,教師在進行語文閱讀教學(xué)之時,需要利用這些意蘊深遠(yuǎn)的文章對學(xué)生進行深刻的教導(dǎo),從而不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì),并充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要積極挖掘素材進行德育滲透,以此可以對學(xué)生進行情感的熏陶,并能夠健全學(xué)生的人格,不斷提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

(3)組織課堂實踐活動,提升學(xué)生閱讀能力

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動時,需先對教學(xué)內(nèi)容的重點部分進行明確,積極組織學(xué)生開展閱讀實踐活動,從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實踐意識。在學(xué)生能夠自主調(diào)動相關(guān)資源開展閱讀活動時,便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進行更為準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ),因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達(dá)和閱讀技能之間形成清晰的認(rèn)識。學(xué)生具備一定的表達(dá)能力是參與實踐活動的基礎(chǔ),這樣學(xué)生便可在實踐中充分發(fā)揮個人的能力,有效應(yīng)用儲備的學(xué)科知識對文章進行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實踐體驗對文本進行再認(rèn)知,形成積極的情感觀念,實現(xiàn)個人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計更為有效的課堂實踐活動,為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺,讓學(xué)生得以在實踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能,最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

(4)依托媒體創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)閱讀情趣

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與不斷普及,利用多媒體進行有效情境的創(chuàng)設(shè)是營造課堂氛圍,幫助學(xué)生獲得高效的情感體驗的有效手段。教師在進行語文閱讀教學(xué)之時,需要意識到利用媒體創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性,并要利用圖片、視頻等多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)教材知識,以此可以激發(fā)學(xué)生進行閱讀的情趣,讓學(xué)生保持著持續(xù)不斷的閱讀動力,從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并能夠?qū)W(xué)生旁征博引的能力進行培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要積極依托媒體創(chuàng)設(shè)有效情境,以此可以讓多媒體有效服務(wù)于語文閱讀教學(xué),從而不斷促進語文閱讀教學(xué)改革的進程。

(5)課下開拓活動,激發(fā)學(xué)生主體性

課堂中的閱讀教學(xué)受時間所限,教師還無法充分為學(xué)生教授更多的知識,拓展更廣泛的思路,因此課下的活動開展是彌補與延伸,以課堂教學(xué)內(nèi)容為立足點,夯實學(xué)生的認(rèn)知理解,同時借助各種活動拓展學(xué)生閱讀的興趣與視野?;谡n堂教學(xué)中的文本、詩歌或者小練筆,課外以課本劇創(chuàng)編表演比賽、詩歌朗誦比賽以及征文活動作為有效載體,與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合,組織學(xué)生參與到各種活動之中,增強學(xué)生的語言表達(dá)能力,加深他們獨特的理解以及情感體驗。

結(jié)束語

總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性并不是局限在課堂之中,而是以學(xué)校、社會生活為大課堂,不斷地讓學(xué)生開闊視野,將所學(xué)應(yīng)用到實際生活之中,相互促進,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使得語文閱讀教學(xué)真正有效且高效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雄麗.新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點感悟[J].文學(xué)教育(下),2.19(12):104.

[2]張寶成.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].華夏教師,2019(33):19.

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