關于小學語文高段讀寫結合教學實踐分析

紀小琪

摘要：隨著素質教育的大力倡導，學生的讀寫能力越來越受到教育界的重視。但是當前狀況下，依然還是有很多小學生沒有掌握良好的閱讀技巧，閱讀速速較慢，閱讀量太低，從而使得其在進行寫作時，往往會覺得無話可說，不知如何下筆。鑒于此，學校語文老師必須注意對教師教學方式的改變，并強調讀寫結合。該文就小學語文高階段教育展開深入研究，剖析了在學校課程中讀寫結合教育的重要性，并指出了在學校高一階段課程中開展讀寫結合的教學策略。

關鍵詞：小學語文高段;讀寫結合;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學生高段學生來說，對于各種文章的接觸都不少了，應該已經具備相當水平的讀寫能力，但是實際狀況卻并不容樂觀，很多小學高段的學生閱讀能力與寫作水平都不盡如人意，這為其以后的學習與發展帶來了極大的限制。通過教學方法，可以有效提高中小學生的讀書和作文興趣，有助于其養成好的讀書習慣，學會一定的讀書和寫作技巧，進而提升其語文綜合素養。

一、小學教學中讀寫結合教學的意義

1.提升學生的閱讀能力

讀寫結合當中，閱讀是第一位。大量的閱讀，加上老師在閱讀時的合理指導，可以開闊小學生的眼界以外，還可以有效提高他們的閱讀能力，是小學生能夠做到快速閱讀，并在快速閱讀的過程當中，很好地抓取到文本當中的關鍵信息，并能夠對文章所表達的情感與觀點有很好的感知與理解。

2.提升學生寫作能力

讀書是輸入，作文是輸出，而讀寫結合的過程便是不斷輸入和輸出的過程。大量的既閱讀能夠為學生的寫作帶來更多的素材與靈感，又能夠讓學生學習到很多的描寫手法與寫作技巧。讀是認識性地吸收，而寫作則是認識性地表現，二者的結合可以使學生在讀寫過程中加強口語表達，從而提高讀寫能力，改善寫作品質。

二、小學高段教學中開展讀寫結合教學策略

1.鼓勵學生多讀課外書，增加閱讀量

想要培養學生良好的閱讀能力與寫作能力，學生的閱讀量是一個重要的方面。教材當中的文章是很有限的。僅僅依靠教材是遠遠不夠的，會極大地限制學生的認知與思維。所以，語文教師不應當視課外書為“閑書”，課外書不僅不會耽誤小學生的學習，相反還會促進在校學生讀書能力的提高。所以，老師要多引導他們在課堂下多閱讀課外書，同時也可以為他們介紹幾個比較有利于學生閱讀的書錄，為他們對課外書的選擇做出參考。

2.開展語文閱讀文本賞析課程，精讀巧鑒

俗話說“書讀百遍，其義自見”，這就很好地表述了精讀的重要性。要想對文章的內容有足夠深刻的理解，就必須要對文章進行反復的仔細的閱讀。鑒于當前狀況下，很多學生在閱讀時往往是走馬觀花式地粗略閱讀的現狀，教師應當有意識地加強對學生的引導，多開展一些語文閱讀文本賞析課程，對優秀的文章進行深度巧鑒。通過這一過程，不僅能夠讓學生對文章所講述的內容與所表達的情感有很好的理解，也能夠對文章中的一些寫作技巧有所掌握。只有這樣，才能夠真正地發揮閱讀的作用，才能夠讓學生從讀中學到怎樣寫。長期這樣堅持的話，有利于學生語感的積累與寫作能力的提升。

3.深研教材，引導學生進行仿寫

俗話說“天下文章一大抄”，但是這當中的“抄”并不是一味地復制粘貼似的“抄”，而是在模仿當中進行創新的“抄”。所以，在進行小學高段語文教學時，教師要有意識地引導學生根據已有的教材內容進行仿寫。在仿寫之前，學生們要先對老師給出的文章進行閱讀，然后對其文章的整體規劃，寫作的方向、表達的技巧等方面都會有所了解。進而，在寫作時就會少去很多的盲目感，寫作起來就會更加容易。

例如：在六年級下冊的第一個單元，幾篇文章都是與節日和風俗有關的內容。因此，教師就可以在學完幾篇文章之后，讓學生根據教材內容，以“家鄉的風俗”為主題來進行仿寫。這樣學生在寫作時，就能夠充分結合所學幾篇文章的描寫方向與表達方式，來進行自己寫作內容的整體安排，這樣在有明確的的寫作方向之后，寫起來就會更加容易了。經常進行這樣的仿寫訓練，會大大增強學生的寫作能力。

4.養成寫日記的習慣

寫日記是一個良好的習慣，它對于培養小學生的寫作能力，提升他們對身邊事物的關注度與挖掘能力，提升他們對身邊事情的感悟能力，都有很好的幫助。因此教師可以通過布置寫日記的任務，來幫助他們養成寫日記的好習慣。這樣，學生們就會有意識地觀察周圍的點點滴滴，并找到其中有意思的地方。將寫日記養成了良好習慣，就可以潛移默化地提高其寫作能力，并為其積累大量寫作文的素材。

結語

綜上所述，在小學高段語文教學中，讀寫結合教學有著很重要的意義，可以有效提高中小學生的讀寫能力和寫作能力，進而在本文中指出了小學高一階段課程中開展的讀寫結合教學策略，主要包括鼓勵學生多讀課外書，增加閱讀量、進行語文閱讀文本欣賞課程，精讀巧鑒、深研教材，引導學生進行仿寫以及養成寫日記的習慣四個方面。

參考文獻

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