小學數學減負提質途徑與方法探討

曾艷嬌

摘要：學生課業負擔過重是教育的一個普遍現象，是困擾老師、學生及家長的難題，是社會各界十分關注的問題。所以，減負是當前推行素質教育的一項十分緊迫的任務、是實施素質教育的有效途徑。減負有利于學校針對青少年身心發展特點，采取學生樂于接受的方式，開展各種教育活動，全面提高學生素質，以適應21世紀人才發展的需要。

關鍵詞：小學數學教學? 減負提質? 途徑? 方法

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童年本是無憂無慮的、最快樂的時光，但在科技發達的今天，人們越來越重視學習文化知識，學生為了拿到好成績，家長更是希望自己的孩子能上好的大學。于是，學生白天在學校上課，晚上回家還在寫各種作業，而且各科老師布置的作業好像比賽似的，一個科目比一個科目多，學生寫到半夜都沒寫完，還有的學生在周末兩天和寒暑假期還繼續去參加各種輔導班，學生幾乎沒有多少時間可以娛樂了，學習壓力越來越大。所以，作為老師的我們應該研究如何進行減負提質教學，花最少的時間學到最多的知識。那么，在教學上如何做到減負提質呢？下面談談我的一些途徑和方法。

一、教師要精心設計教學方案，做到精講精練。

課前，教師要研究好教材和自己的學生，精心設計教學方案。教學離不開教材，教材是教學的載體。我們只有研究教材，抓住重點與難點，有效地利用和整合教材，使教材適合學生的心理需求，才能讓學生有興趣自主探究學習，用很短時間理解知識，做到精講精練。

二、分層教育。

長期以來，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、檢測等都很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，多采用“一刀切” “一鍋煮”的方式進行教學，使得優等生吃不飽，中等生吃不好，后進生吃不了，致使教學質量難以提高。我在教學中學習他人的先進經驗，進行了分層教學的嘗試，收到了較好的效果。

三、把握課堂教學的趣味性，減輕學生學習的壓力。

1.課堂導入要求趣，讓學生輕松進入學習狀態。

一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。例如：在上《分數基本性質》時，我講了孫悟空分西瓜的故事：唐僧師徒三人取經路上餓了，孫悟空找來一個大西瓜，回來分給大家吃，豬八戒餓急了，伸手馬上想吃，悟空說：“八戒，你愿意吃這個西瓜的、還是？”豬八戒急忙說“我吃最大的”同學們，豬八戒是不是吃得最多呢？這樣的導入，激起了孩子們的好奇和興趣。

2.運用幽默性的教學語言。

教師的教學語言幽默風趣，學生們聽得輕松快樂，沒有一點壓力感，如：長方形的長是6米，寬是5分米，這個長方形的面積是多少平方米？學生很快算出6×5=30平方米，老師問：“你確定你的答案是對的嗎？”學生仔細一看，哦，單位不一樣！不能這樣算的。老師說：“哦，原來我們掉進單位陷阱里面去了，摔得差點死了！”學生就都樂了，都說：“下次要小心了，不要再掉進第二次了?！边@樣的幽默對話，學生雖做錯也沒覺得有壓力，學得輕松。

3.讓學生自主探究學習，發揮合作力量。

學生是學習的主體，應發揮其自主學習的能動性。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種素質，受到大家青睞。而課堂開展合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的散發性、求異性。在小組合作時，按照上面分層教育分的學生分組，每組都要有A、B、C的人，應分工明確，每個人都有事做，每個人都參與。

四、精心設計作業練習，開拓學生思維。

數學作業是課堂教學的延續和補充，也是數學教學的一個重要環節，更是學生學習的最基本的活動形式。數學作業有利于學生鞏固所學的知識和學習方法，也有利于教師了解自己的教學情況和學生知識的掌握情況，以便及時對自己的數學作業進行反思改進。所以，教師需要設計一些既能深入課堂學習又具有一定趣味性和挑戰性的作業，讓每一位學生樂學，通過課內外整體優化數學作業，有效設計，讓數學作業既輕松又充滿魅力，進而減負提質，豐富個性生命，具體可以從以下方面作探索、研究。

1.控制作業的量，不能進行題海戰術，做到精練。在學習“倍數關系”時，做兩道對比練習題，學生就能清楚對比出方法來。如：紅花有150朵，黃花朵數是紅花朵數的2倍，紅花和黃花共多少朵？紅花有150朵，是黃花朵數的2倍，紅花和黃花一共多少朵？

2.用導語，改造教科書上習題，是讓學生喜歡作業的“保鮮劑”。

用生動有趣的語言讓學生對學習有很大的吸引力。如：判斷題，老師說：“豬八戒是馬大哈，經常出錯，我們來當他的小法官，好嗎？”這樣的語言富有童趣，學生學習興趣和信心就提高了，數學口算可以改為“數學直通車”;選擇題可以改為“大浪淘沙”;填空題可以改為“知識萬花筒”等等。

3.變換題型。傳統作業題型，學生容易引起視覺疲勞，產生應付的心情。在學習百分數時，可以設計在優美的詩文中計算百分數問題，這樣語文與數學相結合，趣味融融：“一去二三里，煙村四五家;亭臺六七座，八九十枝花。”詩中的數字占整首詩的百分之幾？誰還能發現有藏著數學奧秘的詩文嗎？

總之，數學科教師的教和學生的學課業負擔沉重，對數學科教與學“減負提質”是時代的強烈要求，也是人民的迫切需要。所以，我們不僅要從重視課堂知識傳授方式上“提質”，更要在“減負”思想指導下優化學生作業設計，“途徑與方法”是我們探討研究解決學生課業負擔問題的行動指南和道路依據，讓我們共同奮斗，在“減輕學生課業負擔”的時代召喚中披荊斬棘，共同譜寫“減負提質”教學的新篇章！

參考文獻

[1]徐永平.略談小學數學減負提質的策略[J].新課程（上），2016，No.364（02）：235.

[2]翟建曉.小學高年級數學教學中減負提質的策略[J].西部素質教育，2020，6（13）：195-196.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202013088.