略論學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

肖運(yùn)長(zhǎng)

摘要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)詞匯。新課程改革要求高中化學(xué)教師將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生的綜合實(shí)力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)科教育;高中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中化學(xué)是高中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅是高考考察的主要科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容。隨著新課程改革與創(chuàng)新，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的必然因素。為了能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念和思想品格，教師就要明確當(dāng)前高中化學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，改善阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素，讓學(xué)生能夠在更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視教學(xué)實(shí)踐

高中階段學(xué)科知識(shí)教育大部分都是理論知識(shí)的教育教學(xué)，只有少量學(xué)科包含有實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)內(nèi)容。在成績(jī)?cè)u(píng)定的最終考試當(dāng)中，也主要是檢查學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究也僅僅只是停留于簡(jiǎn)單的理論，并不從考試的角度考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。加之高中階段，學(xué)生和教師都會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，因此教學(xué)安排上也就只能更加關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，關(guān)注理論教學(xué)。此外，部分高中學(xué)生自身的教學(xué)條件有效，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不足，部分實(shí)驗(yàn)必須的實(shí)驗(yàn)物品較為匱乏。這些因素都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際安排中存在重視理論知識(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)解題思維和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也無(wú)法滿足高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)概念沒(méi)有得到落實(shí)

雖然在新課程改革背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)觀念已經(jīng)被教師廣泛接納。但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然難以將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。首先來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)科核心素養(yǎng)確立的過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，將分?jǐn)?shù)作為自身教育教學(xué)過(guò)程中的核心，考試時(shí)的考察范圍和考點(diǎn)設(shè)定也是基于高考大綱，并未考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有考慮到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)條件。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的具體策略

（一）建立理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性

從宏觀角度進(jìn)行分析來(lái)看，化學(xué)是在對(duì)于自然現(xiàn)象的探索條件下，所進(jìn)行的科學(xué)研究的一門學(xué)科。在化學(xué)教材以及相應(yīng)考試中，有關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵及具體事例都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)中，教師可以將生活中出現(xiàn) 的一些化學(xué)現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)之中，也可以將生 活中出現(xiàn)的一系列化學(xué)現(xiàn)象作為課程教學(xué)的情境， 然后通過(guò)情境教學(xué)來(lái)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行探 究。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合生活將綠色化學(xué)思想滲透到其中，使學(xué)生能夠意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性， 促使學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）重視理論課，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)計(jì)劃，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程與理論知識(shí)之間，本身就是相輔相成的，理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課程則能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解和分析。為此，高中化學(xué)教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力所在，通過(guò)親身實(shí)際的操作感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和針對(duì)性。例如，在“物質(zhì)及其變化”的教育教學(xué)過(guò)程中，課本知識(shí)包含了物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)以及簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化形式介紹。雖然在課本知識(shí)內(nèi)容中有涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其相關(guān)圖片，但是教師還是可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，給同學(xué)安排操作方便，危險(xiǎn)系數(shù)低的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課上操作。讓學(xué)生能通過(guò)自己操作感受化學(xué) 反應(yīng)過(guò)程中能量的變化。

（三）注重因材施教的教學(xué)理念

結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形式，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求存在明顯的差異，要想在高中階段的授課過(guò)程中獲得更好的教學(xué)質(zhì)量，教師就要注重班級(jí)整體學(xué)生學(xué)科的有效性培養(yǎng)，在日常教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性。教師要秉承著因材施教的教育理念開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的消化化學(xué)知識(shí)，提升自身的化學(xué)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升，忽視了長(zhǎng)期的個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。這就導(dǎo)致老舊的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此教師就需要改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新活力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，高中化學(xué)教師可以積極引入微課的教學(xué)模式，或是直播授課等方式，結(jié)合課本教材的實(shí)際內(nèi)容，積極融入信息技術(shù)手段，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解。例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師要想讓學(xué)生理解氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，一般都是口述講解，學(xué)生只能通過(guò)自身的抽象化思維進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解。這在一定程度上會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難。而在合理利用微課的前提下，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)自行制作有關(guān)氧化反應(yīng)的視頻動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫的制作與播放來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這樣多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也起到了一定的促進(jìn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育教學(xué)形式的飛速發(fā)展，高中化學(xué)已經(jīng)成為高考中的一門重要學(xué)科。為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，高中化學(xué)教師要更加關(guān)注課堂知識(shí)教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新與實(shí)踐，從而有效提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

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