淺談初中語文名著導讀教學策略

王珍珍

摘要：初中語文教材中有為數不少的名著，能更好地促進學生擴大閱讀知識面，對于豐富傳統文化、增強文學素養來說無疑是有很大幫助。但是在實際的教學中，發現部分學生對名著閱讀興趣不大。本文旨在從教學策略出發，談談怎樣激發學生的閱讀興趣，以名著為載體，促進學生的成長進步。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀

名著可以作為傳遞愛國主義、自強自律、高尚情操的重要載體，幫助學生構建科學的價值觀。因此，名著閱讀是提高學生人文素養、培養高尚情操的重要補充，本文分析了名著在初中語文教學中的價值，并對名著教學策略進行了研究。

一、名著的分類和價值

初中語文教材中推薦閱讀的古今中外名著有36本，主要是散文、小說、詩歌。其中，納入考試范圍的是12本，分別是：《朝花夕拾》、《西游記》、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》、《紅星照耀中國》、《昆蟲記》、《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《艾青詩選》、《水滸傳》、《儒林外史》、《簡·愛》。體裁多樣化，涵蓋的內容也是多樣的，幾乎可以說是包羅萬象，具有較高的人文教育價值，蘊含豐富的人生哲理，可以提高學生對生活的感悟，幫助其樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。如果學生真的能認認真真看進去、吸收了，那對于提高文本內容的理解能力，培養思維品質、審美鑒賞能力、文化素養等有著莫大的幫助。所以，培養學生的閱讀興趣，提高學生鑒賞能力、閱讀能力是非常重要的。但實際上，相當一部分學生對名著閱讀的興趣不大，主要是源于繁重的學習壓力，每學期至少兩本，除了周末、寒暑假，幾乎沒有其他的閱讀時間，讓學生熟知某個情節或是某個人物形象，更是難上加難。擺在學生面前的是迫在眉睫的問題。

二、名著教學策略

1、名著教學中存在的問題

對于課本外的知識，教師一定要給學生按照語文課本上的內容那樣講透徹，分析清楚，因此需要花大量時間對文本內容進行深入的講解。在這個過程中，盡管學生從語文閱讀文本材料中學到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養的教學任務沒有達到，閱讀課的實質還是教師進行實際的講解，使得學生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。

名著閱讀必須以學生為主體，講究正確的教學方法，讓名著回歸學生，以培養學生課堂學習的主動性為重要依托，讓學生成為課堂教學的主人。教師要能夠不斷的激發學生主動學習的熱情，讓學生通過課堂學習感受到語文的巨大的魅力，讓學生更加愿意去進行語文知識方面的學習。

2、教學策略分享

可以開展些閱讀活動，比如讀書分享會、有獎競答等，利用活動，滲透名著教學。教師可以以活動為載體，讓學生在參與活動的過程中，增強對文本內容的理解。這樣既可以創新教學模式，又可以落實學生的主體地位，提高其對文化的認識。例如，《紅星照耀中國》，教師可以先講述長征的歷史背景、戰略意義，再讓學生有目的地去閱讀，重點是把握文中人物形象，比如：毛澤東、朱德、彭德懷、賀龍等等，讓學生在閱讀中感悟革命先烈們的優秀品質，認識到中國革命勝利的來之不易，學習老一輩無產階級偉大的奉獻精神和愛國熱忱。

教師可以將班級分為幾個小組，每組選出一位代表分享讀書心得體會，這樣不僅增強了學生的分享意識還鍛煉了語言表達能力，并且不同的人有不同的收獲，全班加在一起就有了更多的收獲。或者可以在班級舉行作文大賽，以讀書心得為主題，讓學生在限定時間之內完成，對于特別優秀的學生，教師可以給予適當獎勵。這樣不僅可以調動學生閱讀積極性，對于建設良好的學風班風也有著積極的作用。此外，還可以舉行有獎競答活動，教師將文中的一些內容，以搶答題的形式在班上開展，讓學生在搶答中掌握文本知識。教師再予以適當的表揚，讓那些優秀的學生享受到閱讀的興趣，這對于后進生也是種促進。一次活動，教師可以滲透優秀的傳統文化，豐富課堂教學氛圍，還為學生提供了展示自我、提升自我的舞臺。

至于一些主觀性、概括性強的問題，比如長征精神：不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔、眾志成城、團結互助、百折不撓、克服困難、忠誠愛國等等，教師可以在學生掌握文本的基礎上，引導學生進行概括和總結。

然后，再結合現當代社會意識形態的發展，主流輿論的導向，對學生進行情感教育，提問學生，我們應如何繼承和發揚長征精神？學生讀完文本后，內心多少都有些觸動，教師應該適時引導，比如：我們要始終以革命先輩為榜樣，更好地繼承和弘揚長征精神，珍惜來之不易的幸福生活，堅定報國之志，揚起理想的風帆。遇到困難時，要勇敢面對，百折不撓，要學會在失敗與挫折中磨煉自己堅強的意志。在日常生活中，我們也要繼續發揚革命先輩艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統，做到吃苦在前，享受在后，將長征精神作為我們成長歷程中永遠的寶貴財富。

語文教學方法應該是多樣化的，讓學生回歸課堂主體，充分激發學生的學習積極性，這樣教學才能達到預期的效果。

結語：

名著導讀，重在引導學生愛上閱讀，讓學生享受到閱讀的興趣，從而產生課后閱讀的動力。教師要改變原有的老套的教學理念，讓學生在閱讀的過程中真正感悟到語文的真諦。

參考文獻：

[1]于文香，鄭成娟.初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議中國校外教育，2017，（10）

[2]陳杰.初中語文教學技巧及創新教育探究[J].黑龍江科學，2018，9（04）