試析提升小學文言文教學成效的策略

龍巧鮮

摘要：在小學語文教學中，為了讓學生在這一時期接觸到更多的語文知識和文章類型，教材中都涉及到了文言文中相應的文章。因此，教師需要考慮如何根據這一特色語文知識進行有效的教學。文言文包含了很多學生以前沒有見過的表達方式和文章結構，包括單詞的意思、單詞的意思、句子的意思等，這會給學生的學習造成一些困難，使他們對文言文沒有足夠的理解，因此，教師必須從文章的特點和學生的學習情況出發，制定合適的教學計劃，幫助學生加深對文言文的理解，激發學生學習文言文的興趣。

關鍵詞：小學語文;文言文;古詩;情境;教學

在小學階段，有六年的教學時間。在這些年的小學教學中，三年級和四年級作為銜接部分，對整個小學階段的教學有著非常重要的作用。在中小學語文教學中，文言文教學是一個重要而又困難的環節。對于文言文這一主題，教師需要制定相應的教學措施。

一、構建教學情境

古文中的文言文通常出現在高年級，小學生在學習過程中還存在一定的難度。這就需要教師采取相應的教學手段激發學生的學習興趣。創設有趣味的教學情境是一種有效的手段，能讓學生感受到學習文言文的趣味。所以，教師不妨根據文言文內容進行分析，創設出與之相關的教學情境，融入一定的趣味，讓小學生感受不到古文的生澀，從而提高學生的學習興趣。例如，在教學《兩小兒辯日》時，雖然這篇古文的內容生動有趣，然而它是以文言文的表達方式出現的。這種表達方式與今天的兒童生活久遠，小學生讀不懂文言文。因此，為了提高教學效果教師就把課堂前準備好相關的戲劇表演作為教學情境，這樣的對話情境投放在大屏幕上讓學生理解兩個小兒的對話。接著，讓學生們兩人一組在課堂中進行課文情景劇表演，讓孩子們自己表演，這好像把學生帶到了與孔子同時的年代，兩個學生都能與孔子進行面對面的交談。這樣，不僅提高了課堂教學的趣味性，也激發了學生的學習興趣。

二、熟讀文章

眾所周知，朗讀是語文教學的首要環節。朗讀不僅可以培養學生語感，而且在古文教學中朗讀可以幫助學生疏通文意，體驗作者的情感。所以，古文教學中教師首先要引導學生開展誦讀。其次，教師要通過領讀與示范朗讀幫助學生掌握音韻，并準確把握節奏。最后，在有感情朗讀的基礎上體悟作者的思想感情。不僅如此，朗讀還能激發學生的想象思維。如用自己的語言描述古詩詞的意象，從而讓學生更加準確地理解古詩詞。在三年級的文言文教學中，鑒于學生剛開始接觸文言文，教師在授課時便需要先帶著學生入門，一點點的向他們介紹文言文的相關知識，在向學生介紹完什么是文言文之后，教師便進入了正式的課堂教學，在教學之初，教師的教學進度可以適當的慢一些。在這個時候，可以先多帶學生讀幾遍課文，讓學生把文章讀順，然后載進行后面的教學。三年級下冊的教材中有涉及到文言文的相關課文和知識，比如《守株待兔》這篇文章就是文言文形式的課文。這是一篇伊索寓言形式的課文，看到這個題目有的學生可能已經知道了大概的故事，但是對于具體的細節描述可能不是很清楚，教師在教學時可以先帶學生多朗讀幾遍課文原文，掃清字詞障礙，讓學生在此基礎上熟讀課文，在讀熟了課文之后，學生便能夠對文章的內容有了一個整體的把握，也了解了文中的一些細節描述，這樣有利于教師后面的教學。

三、理解文本意境

古文言文之所以是文言文，便是它采用的是古人的表達方式，如果我們需要完全理解文章的意思和所有的細節描述，那便需要將其整理成現代人慣用的表達方式，但是在小學的教學中因為學生知識儲備的原因，教師一般不需要向學生逐字逐句的進行整篇文言文的翻譯，為了讓學生對文言文有進一步的理解，教師可以向學生講解文言文的大概意思，以此來幫助題他們理解文章。比如《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》這些文言文，在學習時并不需要學生一字一句來讀，比如《囊螢夜讀》，“胤恭勤不倦”中，學生只需指導，這個人非常勤勉地讀書，而不必真的每一個字都弄懂意思，比如倦是什么意思，胤是什么意思，只需理解大意、整體把握即可。

四、挖掘其他教學資源

現代教育理論認為，不斷拓展教學資源是教師的教學藝術。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學技術走進了小學語文課堂，為古文教學提供了豐富的教學資源。信息技術優化了文言文教學效果，讓傳統的教學手段無法比擬。首先，信息技術的再現功能能通過情境讓課文內容展示給學生。其次，信息技術的交互功能能演繹各種文言現象。例如，在教學《對弈》時，教師播放“對弈”為主題的視頻播放給學生看，有效地幫助學生理解課文。接著，通過電子白板把文中一些生澀的字詞演繹出來幫助學生記憶。除此之外，還通過課外活動拓展教學資源，如讓學生用橡皮泥設計棋子，然后模擬課文內容開展活動。兒童的想象力真的十分豐富，一塊小小的橡皮泥在他們的手中不一會的時間就變成了可愛的國王、王后、將軍、士兵、小馬......第二天上課時把學生作品在班級中展示，學生們的學習興趣大增。由此可見，古文教學中要既強調教學模式的創新，又要不斷地拓展教學資源。這樣，才能讓小學古文教學更上一層樓。

五、激發興趣

這一點對于學生學習文言文有重要幫助，教師需重視激發學生興趣。比如在《王戎不取道旁李》的學習中，可以先用多媒體給學生展示幾幅圖片，這幾張圖片連起來能基本概括這一篇文言文的內容，但是教師可以打亂圖片順序，之后讓學生“看圖說話”，讓學生暢所欲言，活躍課堂氛圍，實現激發學生興趣的目的。

六、結語

總之，文言文教學是小學語文教學的重要組成部分。在語文教學中，教師應特別注意文言文的相關知識。在教授文言文知識時，教師應根據學生已有的文言文知識，采取適當的教學方法，從而保證三、四年級的學生能夠獲得更加正式的文言文知識，讓他們對文言文的相關表達方法和表達方法有一定的了解。我可以有一個扎實的文言文基礎知識，為以后更深層次的學習做好準備。

參考文獻：

[1]雍韋偉.部編版小學語文文言文教學思考[J].名師在線，2018（32）.