小學道德與法治教學與行為養(yǎng)成教育研究

唐用權

摘要：小學道德與法治課堂中滲透行為養(yǎng)成相對其他學科而言有著先天的優(yōu)勢，教師在教學過程中通過將教材中基礎知識與行為養(yǎng)成內(nèi)容相結合的方式能夠在提升教學效果的同時使學生掌握社會規(guī)則，促進學生的健康成長。

關鍵詞：道德法治;行為養(yǎng)成;教學方式

好的行為習慣對于我們的日常生活和學習來說是無窮無盡的財富，是良好生活的重要條件，會對我們終身受益，在學生小學階段時，就對其行為習慣嚴格要求，對于學生品德素質(zhì)的提高有著很大的幫助。同時，良好的行為習慣在學生素質(zhì)教育中是非常重要的組成部分，由此可見，培養(yǎng)好學生良好的行為習慣是很重要的。

一、將行為規(guī)范轉化為內(nèi)在品格，提高學生對情感認知和道德行為的理解

培養(yǎng)小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，要做到因材施教，這樣才能有好的效果。所以在日常教育中，必須把感情和行為聯(lián)系起來，要培養(yǎng)小學生的高尚道德品質(zhì)，就必須和學生的現(xiàn)實生活相結合，創(chuàng)造合理的生活環(huán)境，積極利用課外知識用情感來教育學生。

例如，我們可以利用現(xiàn)代的多媒體裝置來發(fā)揮教育的意義，為了吸引學生的注意，促進學生的道德情感體驗，可以播放具有教育意義的視頻短篇電影。另外，教師也可以就常見生活行為進行討論比賽，只有這樣，才能為學生開展豐富的教育活動，促進教育的發(fā)展。讓學生加深對情感和道德行為的理解。另外，對于學生來說，周圍最有利的東西就是學校的環(huán)境，因此，學校的形象和學校的精神是具有很強的指導作用的教育資源，根據(jù)校園環(huán)境構建和諧的教育氛圍充分發(fā)揮對美麗校園環(huán)境和高尚校園文化的指導和教育功能。我們應該培養(yǎng)學生的感情，塑造學生的美麗靈魂，并將相應的行為規(guī)范融入實踐。例如，學校可以建設文明標簽文化走廊，學生的日常行為以照片的形式出現(xiàn)，可以指導學生，目的是為培養(yǎng)學生良好的行為打下基礎。

二、結合學生生活，開展行為養(yǎng)成滲透

小學階段道德與法治的教材中有著大量與學生實際生活息息相關的內(nèi)容，教師在教學過程中應通過其生活化的特質(zhì)融入行為養(yǎng)成教育，提升行為養(yǎng)成教育的趣味性及課堂的生動性，使學生在學習行為養(yǎng)成知識及基礎知識的同時能夠感受到趣味性，進而引導學生更加積極主動地參與到課堂中進行學習。

例如在對《我們當?shù)氐娘L俗》進行教學的過程中，教師便可結合學生家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風俗及人情等進行講解，使學生在課堂中能夠逐漸提高對家鄉(xiāng)的熱愛。為了更好地提升學生對家鄉(xiāng)的認知，教師還可帶領學生展開戶外拓展活動，帶領學生對家鄉(xiāng)的改變和城市的更新進行直觀地了解，如街道的籌建、新建筑的規(guī)劃、公園的修整、學校的擴建等。在活動結束后，教師可引導學生根據(jù)外出拓展的經(jīng)歷進行寫作，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪，在觀察過的家鄉(xiāng)變化中選擇自己較為感興趣或印象較為深刻的內(nèi)容進行寫作，使學生能夠在寫作的過程更深層次地進行情感的融入，提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛和責任感。在這樣的教學活動中學生能夠形成良好的家鄉(xiāng)意識，使學生在掌握當?shù)亓曀椎耐瑫r也讓自身行為養(yǎng)成水平得到提升，促進學生行為養(yǎng)成綜合能力的全面發(fā)展。

三、教師以身作則，樹立行為養(yǎng)成榜樣

小學階段的學生正處在認知能力發(fā)展的過程中，在這一階段進行行為養(yǎng)成教學的融入能夠使學生養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。教師在教學過程中除了應進行知識的講述，還應通過以身作則的方式為學生樹立行為養(yǎng)成榜樣，使學生在教師行為的引導下逐漸進行模仿，意識到自身行為的意義。

例如在對《我們愛整潔》進行教學的過程中，教師在日常生活中便可通過適當?shù)男袨檫M行引導，如見到垃圾時隨手拾起、書本掉落放回原位、在上課前與學生互相問好，引導學生進行自主的鞠躬回應。這些日常中的細小行為看似并未造成多大的影響，但學生通過對教師行為的觀察和模仿逐漸地能夠理解教師行為的意義，并對自身行為及言語等進行反思，逐漸提升自身行為養(yǎng)成水平，使學生能夠在小學階段的日常生活中逐漸獲得良好的行為養(yǎng)成水平。此外，教師在日常生活中還應對學生的行為及語言進行監(jiān)督，在學生進行了錯誤的舉動或不良行為時應及時進行制止和引導，幫助學生理解行為的危害性和錯誤性。在學生意識到問題的重要性后教師應為學生進行針對性的行為養(yǎng)成教育，使學生能夠糾正自身的行為，提升個人素養(yǎng)及行為養(yǎng)成意識。因此，教師除了在課堂中，在日常工作及生活中都應十分注重自己言行的合理性，為學生樹立良好的行為養(yǎng)成榜樣，提升學生日常行為素養(yǎng)。

四、建立科學的評價賞識教育模式，激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣

對學生進行養(yǎng)成教育時，教師要按照科學的教育方法。教育模式在學生發(fā)展中起著非常重要的作用，對學生行為的合理評價和認識是對學生行為的認識和認可。經(jīng)常給學生一個積極的心理暗示。在教育評價和評價學生的過程中，應該積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，積極引導學生，鼓勵學生。我們對學生挑三揀四，嚴厲批評會打擊學生學習的積極性，會引起學生的心理反感，妨礙課堂正常學習，課堂上不能營造良好的氛圍，也不能給其他學生帶來好的影響。所以要教育學生在日常生活中養(yǎng)成好習慣，教師要重視對學生的科學評價和教育，鼓勵學生積極學習，培養(yǎng)良好的學習能力，這是很重要的。比如，有些學生喜歡跑步和每天運動，這是個好習慣，老師要積極提高學生對運動重要性的認識，積極評價學生的體育積極性，吸引學生參加體育活動。對更好的促進學生好的行為的養(yǎng)成。

五、結語

綜上所述，在小學階段的道德與法治學科中滲透行為養(yǎng)成教育十分必要，不僅能夠提升教學有效性，還能夠使學生形成良好的行為養(yǎng)成素養(yǎng)，在日常生活中及教學過程中教師都應進行行為養(yǎng)成教育的滲透，為學生構建正確的人生觀、價值觀、世界觀，使如同白紙的學生形成良好的行為素養(yǎng)及培養(yǎng)個人能力。教師在教學過程中也應積極進行行為養(yǎng)成教育的滲透，為小學階段的學生構建良好的行為基礎及道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2020（6）：132.

[2]談霞.情感教育理論在小學教學中的應用研究[J].英語廣場，2019（12）：156-157.