淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)有效性的設(shè)計方法

徐桂麗

摘要：小學(xué)是人生教育剛剛啟蒙的階段，正是孩子們大腦開發(fā)最關(guān)鍵的時候，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科里較為重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)可以更好的開發(fā)學(xué)生大腦的智力，然而，隨著國家教育理念與教學(xué)方式的不斷完善，數(shù)學(xué)題難度也在逐漸增加，老師們?yōu)榱藢W(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)考試成績，于是在作業(yè)上做出了很大努力，分層作業(yè)對于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)起到了很大幫助。同時讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改和講評之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)作業(yè);有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級，難度明顯增加。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的起點。所以，學(xué)好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)對孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)秀的課堂教學(xué)外，課后布置高質(zhì)量的作業(yè)也有利于學(xué)生對課堂知識的把握和鞏固。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進學(xué)生從小樹立正確的價值導(dǎo)向，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)難度統(tǒng)一化，忽視學(xué)生個別差異

學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)發(fā)展具有差異性，這要求教師在教學(xué)時要針對不同的學(xué)生因材施教。部分教師沒有意識到作業(yè)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計，因材布置，而是單純地一刀切，沒有做到因材施教。對于優(yōu)等生來說，布置的習(xí)題缺乏挑戰(zhàn)性，只能機械地重復(fù)地做著簡單題目，浪費了大量的時間和精力;對于后進生來說，統(tǒng)一的作業(yè)難度又過大，既難以彌補基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的不足，又易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。統(tǒng)一的作業(yè)雖然給了教師布置作業(yè)的便利，但是無法根據(jù)學(xué)情對癥下藥，讓作業(yè)慢慢地淪為一種形式，對整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）作業(yè)形式單一，學(xué)生興趣不高

多樣的作業(yè)類型能夠從不同角度給予學(xué)生多樣的情感體驗，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實踐操作中，老師們給小學(xué)生布置的書面作業(yè)占很大分量，其他形式的作業(yè)少之又少。對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，實踐操作性作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。實踐操作性作業(yè)的缺失，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這一點和素質(zhì)教育的思想是背道而馳的。單一的作業(yè)形式既不利于知識的鞏固和應(yīng)用，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）作業(yè)評價主體單一，評價方式陳舊

如今大多數(shù)教師還是自己一人包辦批改家庭作業(yè)。這樣的作業(yè)批改方式一方面加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，耗費了教師大量的精力和時間;另一方面，學(xué)生對作業(yè)的參與度不高，對作業(yè)批改后的工作草草應(yīng)付。從作業(yè)講評的情況來看，教師采取“一人包講”的方式，講評作業(yè)成了教師自己的事，缺少與學(xué)生之間的互動。這種講評方式只是讓學(xué)生一味地接受知識，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且對學(xué)生作業(yè)的評價比較片面，只重視學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，缺少對學(xué)生解題過程的關(guān)注。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)有效性的設(shè)計方法研究

（一）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計要多元化

教師要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，將作業(yè)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生利用生活中的知識，與課本理論相結(jié)合，從生活實際出發(fā)去解決問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的親身實踐者。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都源于人們的生活實踐，我們設(shè)計小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時，要結(jié)合生活，設(shè)計多元化、生活化的作業(yè)，讓孩子體會到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的意義。在布置課外的家庭作業(yè)時，我們還應(yīng)該要求學(xué)生完成“課堂筆記”，并把筆記作為家庭作業(yè)的一部分，按時檢查和評比。這樣既有利于學(xué)生上課時聚精會神，認(rèn)真聽講，記住每一處細(xì)節(jié)，同時也節(jié)省了學(xué)生的課余時間，不需要靠做大量的習(xí)題來回憶和鞏固知識。

（二）作業(yè)類型設(shè)計多元化

傳統(tǒng)作業(yè)多以書面作業(yè)為主，探究型和實踐型作業(yè)較少，而書面作業(yè)多以計算題為主。機械重復(fù)的簡單練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不甚理想。小學(xué)高年級學(xué)生正處于少年到青少年的發(fā)展時期，創(chuàng)新意識和動手能力強，我們在作業(yè)布置時一定要考慮學(xué)情，設(shè)計多種類型的作業(yè)，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求。在實際教學(xué)生活中，教師除了布置必要的書面計算題之外，還可以安排團隊作業(yè)、探究性作業(yè)和實踐型作業(yè)等，這樣既可以讓學(xué)生掌握理論知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生的合作意識，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）作業(yè)設(shè)計要分層

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力都是不相同的，如果采取“一刀切”的方式，會適得其反。在設(shè)計作業(yè)時，我們要依據(jù)不同學(xué)生的情況，在教師心中將學(xué)生分為幾個層次：一個層次是針對數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生，設(shè)計能拓展學(xué)生思維的創(chuàng)新性作業(yè);一個層次是針對數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，設(shè)計能提升能力的操作性作業(yè);一個層次是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，布置基礎(chǔ)性鞏固類作業(yè)。除了布置的家庭作業(yè)外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，對某個知識點進行針對性練習(xí)。這樣，既節(jié)省了教師設(shè)計作業(yè)的時間，又提高了學(xué)生作業(yè)的效果。

（四）多元化作業(yè)批改和講評方式

傳統(tǒng)的作業(yè)批改和講評往往是教師“包辦”，教師一人負(fù)責(zé)作業(yè)的布置、批改、講評全過程，而學(xué)生只是被動去完成作業(yè)而已。為了節(jié)省時間，教師批改作業(yè)的方式往往是簡單的打分或一個“閱”字，而作業(yè)到了學(xué)生的手里往往只是看一下對錯就簡單擱置，作業(yè)質(zhì)量難以提高。教師應(yīng)該跳出單方面批改作業(yè)的模式，可以采用小組批改、同桌互批、自我批改等形式，這樣既能減輕老師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又能在批改過程中，促進孩子清楚地了解自己作業(yè)中的錯誤，有利于事后積極改正。在作業(yè)講評上，教師可以通過互動讓學(xué)生參與到講評過程中來。例如采取學(xué)生代表講評、組內(nèi)講評、同桌互評等方式，讓學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)，共同進步。

三、結(jié)語

作業(yè)不僅是延續(xù)和深化課堂教學(xué)活動、檢測學(xué)生掌握知識程度的工具，同時是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、合作能力和提高學(xué)生社會實踐能力的重要策略。高效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)工作，又是一場在思想和實踐上的革新。我們只有精心構(gòu)思，合理搭配作業(yè)內(nèi)容，方有可能讓作業(yè)成為鞏固學(xué)習(xí)成果、檢測學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

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