談高中班主任的班級管理策略

羅媛媛

摘要：班主任是學校班級工作的組織者和班集體建設的指導者，是學生健康成長的引導者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的工作對學生的學習、思想與生活的影響都是最直接、最深遠的。基于此，本文探討了高中班主任班級管理的有效策略。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;策略

隨著新課改在高中教學中的有效實施，不僅對教學的質量提出了更高的要求，還對高中班主任管理質量提出了新的要求。要想保證班級管理活動的有效開展，高中班主任首先要認識到立德樹人教育理念在其中應用的重要性。從學生的學習和生活出發，完善管理內容。

一、高中班主任班級管理存在的問題

（一）班主任自身專業水平不足

專業水平是構建班主任專業發展體系的關鍵因素，只有班主任自身具有強勁的專業素養和管理水平，才能在日常的班級管理和德育教學中采用更加新穎的方法。從當前的班主任專業建設中可以看出，由于日常教學任務繁重，很多教師很難分出精力提高自己的班主任專業水平，也有一部分班主任教師過于依賴自己的過往經驗，對當前的創新性管理理念重視不足，仍舊沿用傳統的班級管理方式、信奉陳舊的教育管理思想，這就對班主任的專業化發展會產生比較明顯的阻礙。

（二）缺乏完善的班主任激勵制度

班主任工作煩瑣且責任重大，一些困于教學壓力的教師很難抽出精力兼顧班主任工作，所以部分教師就將大部分時間放在提升教學水平的實踐中。而且從當前的班主任專業化建設中也可以看出，雖然部分學校已經認識到了班主任隊伍的重要性，也開始著手建設專業化的班主任發展機制，但是卻缺乏完善的激勵機制，沒有明確規定班主任成長獎勵細則，而且對班主任工作的評價方法也比較單一，這就很容易損傷教師的班主任工作熱情，對建設專業的班主任隊伍來說，缺乏完善的激勵機制也是一個障礙。

（三）統籌協調機制不健全

班級的管理涉及多方面，如學生個人、學校、家庭及社會等，班主任在班級管理中要將這些因素統籌、協調起來，提升班級管理的實效。但很多班主任在協調方面能力不足，沒有將協調機制的作用充分發揮出來，如老師很少去學生家里進行了解，將學生看成了獨立的個體，在班級管理過程中家庭、社會、學校是相對孤立的，導致家庭、社會在學生的培養中的作用不大，班級管理的效果不盡人意。

二、高中班主任班級管理策略

（一）提升自身管理水平

在信息技術飛速發展的支持下，班主任可借助專業信息平臺，積極學習各項最新班級管理專業理論，以及對應案例，以此提升自身專業視野，進而結合班級實際情況，通過合理踐行相應結論，提升專業水準，同時也可借助該平臺與全國優秀班主任進行溝通探討，分析管理心得與經驗，以此提升自身班級管理專業知識理論儲備，形成良好的專業意識，并努力學習文化知識，積極鼓勵自己。班主任的工作較為復雜，特別是對于高中班主任來說更需要對自身工作有明確的認知，應采取科學且藝術的方式管理班級。同時，班主任只有具備良好的使命感才能高效地完成工作，而班主任個人的專業理想是這種使命感的來源。班主任需要對自身有明確的認識，能夠不斷彌補不足，以獲得家長和學校的認可。在此基礎上，班主任應從班級管理與學生學習成長發展角度出發，審視班級管理工作內容，并針對部分管理內容及時與學生進行溝通，以此確保其合理性與科學性，為學生創建良好的學習成長環境。

（二）創新班級管理的理念

高中班主任要在班級管理中不斷調整管理理念，制定切實可行的班級管理制度，讓所有的學生都受到班規的限制與約束，避免出現差異化管理，否則將會導致學生的不滿，不利于班級管理工作的質量與水平的提升。班主任必須不斷創新班級管理理念，提高班級管理的水平，班級管理工作才能取得事半功倍的效果;班主任要將管理策略從決策到實施到反饋的管理過程程序化，讓班級管理工作落到實處，同時進行班級管理時強化獎懲力度，且具體形式也要多樣化。

（三）德育滲透

1.借助文化進行熏陶

文化的力量十分巨大，在德育的過程中，教師可以充分借助優秀文化的力量，實現對學生心靈的熏陶，讓學生可以“見賢思齊”。在我國，文化底蘊本身就非常豐厚，優秀的傳統文化都可以起到這樣的作用。比如《論語》《弟子規》等，這無不是優秀的傳統文化。此外，還有很多古詩詞內容。教師可以組織學生開展經典誦讀，每一天抽出一定的時間，讓學生讀一讀經典，每一周再抽出一節課時間，鼓勵學生分享自己的心得，也可以給其他學生推薦作品。在誦讀的過程中，學生受到的影響是潛移默化的，比如讀到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”時，他們會在反復誦讀中感受這種愛國的力量，進而由內向外產生愛國情感，這就實現了愛國主義教育。所以說，借助文化輔助德育，能讓德育實現潤物細無聲的效果。

2.多組織活動

德育本身是比較枯燥的，聽起來都是一些理論教育，還有要求性的教育，比如不能怎么做，應該怎么做等。因此，在實施的過程中，就容易將這種枯燥性放大，這不利于教育效果的提升。本文提出可以多組織活動，讓德育內容寓于活動中，學生則從活動中去感受，這是比較好的一種方法。比如，班級中有任何集體活動時，這就是開展集體主義教育的好時機。也可以給學生播放一些有意義的影片，比如《大國崛起》這是一部紀錄片，可開展愛國主義教育。當學生在觀看完畢后，可引導學生自己來表達，說說自己的感想，這是十分關鍵的一個步驟。高中學生雖然在年齡上和大人差一些，但是，這不代表他們的思維能力一定不如大人，有時候他們說出來的話，會讓我們非常驚喜。而且，德育本身就是要讓學生成長為更優質的人才，讓學生多表達，說說自己的感悟，也能培養他們的思辨能力。

（四）強化與學生間的溝通

班主任是學生在校學習的直接管理者，需要完善的師生溝通的策略。在溝通過程中，老師要思路清晰、富有邏輯性，又要遵循學生的成長規律，使其成為學生心中既可敬又可親的“朋友”。同時溝通過程采取探討的態度，而不是急于解決“問題”，為解決問題創設一個良好的情景，更加有利于說服、引導、感染學生。在師生溝通的過程中，多以語言、面部表情、目光交流、身體和手勢等方式表達，通過豐富的感情、開朗的微笑、傾聽的姿態讓溝通更有效。

總之，高中班主任班級管理工作的意義重大，對學生的成長具有重要作用。在高中教育階段，通過良好的班級管理可以讓他們保持健康的生活、學習習慣及三觀理念，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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