小學數學教學中運用多媒體輔助教學的優勢和弊端

摘要：在網絡時代發展下，多媒體的應用愈發廣泛，在小學數學教學中也在逐漸滲透。為此，通過當下小學數學教學中多媒體技術的具體應用情況，分析闡述多媒體輔助教學存在的弊端以及優勢，進而能夠有助于教師在小學數學教學中，更好地對多媒體技術予以應用，防范可能出現風險的同時充分利用多媒體技術為教學帶來的優勢，提升小學數學教學的水平和質量。

關鍵詞：小學數學;多媒體輔助教學;優勢;弊端

引言：

隨著素質教育理念的發展，在小學數學教學的過程中，教師也在逐漸實施豐富多樣的教學方法，致力于激發學生的內在動力。而當今時代的發展下，多媒體技術在教學領域已經具有較為廣泛的應用。目前，諸多小學數學教師在進行課堂教學的時候都會關注多媒體技術的應用，會向學生展示一些幻燈片，也會讓學生通過網絡收集一些資料，觀看一些名師課堂等等，不過網絡在當下的教學中也為學生帶來了諸多不利的影響。對此，教師在進行小學數學教學的時候，應當適當規避多媒體輔助教學的弊端，充分發揮多媒體輔助教學的優勢作用，這樣才能夠推動小學數學課堂教學質量的提升。

一、多媒體輔助教學的弊端

目前，互聯網時代的發展對諸多產業都造成了影響，教育教學也逐漸意識到互聯網的重要作用，因而諸多小學數學教師教學時都會注重多媒體技術的應用，一些教師會向學生展示視頻、課件等;還有一些教師也會讓學生組成小組利用互聯網進行資料的收集，這些都是對學生自主能力的培養。但同時也對學生的學習造成了不利的影響，一方面，一些年輕的數學教師過度依賴于課件，但其實一些數學知識只能通過課件展示，具體如何掌握并應用，還需要教師對學生做進一步的講解，但是諸多教師將內容都放在課件上，上課仿佛就在朗讀課件，這樣對于教師隊伍整體素質的提升極其不利。

另一方面，由于教師對于計算機的不熟悉，所設計出的課件往往質量并不高，雖然知識羅列的可能比較完整，但有時不夠明確，會缺乏一定的吸引力。另外，小學生對于自身的自控能力往往比較差，這就會導致學生對于網絡的應用不夠專一，當今教學過程中，諸多教師會鼓勵學生利用課余時間收集更多的資料以及名師視頻進行學習，但是一些小學生在拿到手機以后便開始打游戲，完全忽視了學習，這樣很容易導致其過度沉迷于網絡，甚至對學習喪失興趣。

二、小學數學教學中運用多媒體輔助教學的優勢

（一）激發學生學習興趣，充分發揮學生主體作用

興趣永遠都是最好的教師，在當下的小學數學教學中，教師都在逐漸對自己的教學方法予以豐富，采取一些情境教學、小組合作的形式，其實都是為了促進學生學習興趣的提升。對此，應用多媒體輔助數學教學，教師便可以設計更多的多媒體課件或者視頻來進行課堂教學內容的引入，從而便能夠激發學生的學習興趣。另外，教師還可以通過多媒體技術為學生展現更多的問題，讓其進行思考，這樣便能夠充分發揮學生的主體作用。比如說，圖形的運動進行講解時，教師便可以充分融入多媒體技術，來制作多種圖形的運動變化，讓學生來進行欣賞并思考。

（二）豐富教學素材，實現教學資源互通

網絡最為強大的功能便是資源的共享，不僅教師能夠通過網絡收集更多的教學素材，學生也可以通過網絡了解到更多的學習內容。比如說，在對位置與方向進行講解時，看似知識點很少，就是物體之間的位置關系，但是學生卻很難進行理解，這時使用多媒體輔助教學，能夠收集更多的圖形，讓學生多進行辨認，然后便能夠將位置與方向的內容深入到腦海中。另外，在素質教育理念下，小學數學課堂教學經常會采取小組合作學習的形式，在小組合作的過程中學生便需要收集一定的資料，此時通過網絡便能夠提升學生研究的效率。同時，一些地區的教學資源可能相對落后，利用互聯網學生可以與其他地區進行連線教學，也可以觀看更多名師的教學視頻。由此可見，多媒體技術輔助教學能夠有助于豐富小學數學的教學素材，還能夠實現教學資源的互通。

（三）增進學生對于知識的理解，培養學生的數學思維

數學向來與生活之間具有密不可分的關系，不過數學的理論并不是生活化的理論，是對生活的升華，因而有時會比較抽象、難于理解。對此，應用多媒體輔助數學教學，便能夠有助于將一些抽象的數學知識更為生動形象地展現在學生的面前，從而加強學生對于數學知識的理解，提升小學數學教學的整體質量。比如說，在對物體進行觀察的時候，學生往往難以想象物體其他面的形狀，尤其是還原物體時，這時教師便可以利用多媒體向學生完成圖形的立體旋轉，從而讓學生能夠對圖形形成深入的認知，這樣便更有助于學生數學抽象思維的形成。

結語

在當今時代發展下，互聯網對各行各業都產生了重要影響，因而教育教學領域也在致力于多媒體輔助教學的融合。在這樣的背景下，對于小學階段的數學課堂教學來講，充分應用多媒體技術不僅能夠有助于激發學生的學習興趣;同時也能夠豐富教學的素材，實現教學資源之間的互通;并且通過多媒體輔助教學還會增進學生對于數學知識的理解。但是多媒體的輔助也為教學帶來了不利影響，諸多年輕教師過度依賴多媒體，自身專業素質并沒有提升;并且多媒體的應用質量以及學生的應用效率也不高，一些學生并沒有利用網絡進行學習，而是沉迷于游戲，這樣反而會導致教學效率的下降。因此，小學數學教師一定要妥善處理多媒體輔助教學帶來的弊端，充分發揮其優勢，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊國軍.多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略[J].天津教育，2021（22）：71-73.

[2]王文詠.小學數學教學中運用多媒體輔助教學的優勢和弊端[J].科學中國人，2015（17）：264.

作者簡介：張彩琴 （1983.05-）， 女 ， 籍貫：甘肅定西 ， 學歷：本科 ， 職稱：二級教師，研究方向：小學數學。安定區稱鉤驛中心小學。