體驗式教學在小學道德與法治課堂的有效應用

紀洪海

摘要：體驗式教學是教學改革的產物，突出學生的親身感知與主動建構，為小學道德與法治教學改革注入鮮活動力?，F立足新時期的教學目標追求，針對體驗式教學在小學道德與法治中的有效應用展開探討，以期增強教學的實踐性與針對性，推動學生道德意識與法治觀念的發展。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學;有效應用

道德與法治作為德育的重要載體，不僅是小學階段的基礎學科，更是增強學生道德素養與法律意識的有效途徑，在學生學習生涯與成長過程中占據舉足輕重地位。但是就目前而言，小學道德與法治教學實踐存在一定局限性，以理論與實踐相脫離的問題尤為突出，如何突破傳統教學思維的禁錮，增強教學效果教學改革的當前要務。體驗式教學關注學生的認知需求，符合小學生的成長規律，在小學道德與法治教學中的有效運用不失為深化教學改革的有力突破。

1小學道德與法治實施體驗式教學的意義

相較于傳統的背書式教學而言，體驗式教學的優勢不言而喻，對于小學道德與法治構建高效課堂展現出不可比擬的優勢。第一，明確師生定位，突出學生的主體地位。從本質而言，新課程改革的核心是對教與學關系的調整，轉變教師的一言堂，強調學生的主動參與。體驗式教學以學生為中心組織教學活動，充分發揮小學階段學生感官思維較為發達的優勢，讓原本枯燥乏味的說教式教學變得生動有趣，有助于調動學生的學習熱情，轉變被動學習為主動求知，使學生的主觀能動性得以充分釋放。第二，落實教學做合一，提升學生的綜合素養。小學道德與法治作為培養學生精神品質的重要學科，單純的依靠教師單方面的說教，難以起到預期的教學效果。過于單調、缺乏新意的課堂甚至容易引發小學生的抵觸情緒，對于學習積極性造成不利影響。而體驗式教學強調教學做的和諧統一，提升了學生的親歷性。以更為生動直觀的方式傳遞基礎知識，培養關鍵能力，有助于給予學生內心沖擊，形成認知沖突，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀，推動綜合素養的發展。由此可見，體驗式教學為小學道德與法治課堂帶來生機與活力，活躍課堂氛圍，提升教學針對性，推動素質教育目標的順利實現。

2小學道德與法治體驗式教學的實踐策略

2.1構建教學情境，增強教學趣味

教學情境與體驗式教學具有異曲同工之妙，對于提升教學質量能夠起到促進作用。因此，教師通過構建生動豐富的教學情境為體驗式教學的高效實施提供有力支持。以“小水滴的訴說”教學為例，此章節知識以保護環境為主題，通過介紹水的重要性與水資源破壞的危害，促使學生建立珍惜水資源的良好品質。首先，教師借助多媒體教學設備呈現水資源污染與短缺的情境資料，如大量工業廢水排入河流與海洋，造成水資源污染，引發魚類生物的滅絕。又如，水龍頭的漏水、用水時保持水龍頭常開等現象。調動學生的感官認知，喚醒學生的潛在危機感。在此基礎上，教師讓學生分享觀看情境之后的感想，引導學生將形象思維轉化與道德與法治相關的知識。其次，教師借助具體的情境針對學生的疑難問題進行深入講解，促使學生建立正確的生態觀。例如，小學生指導地球大部分被水覆蓋，而對水資源類別占比并不夠明確，認為水資源短缺是不可能發生的事情。教師以圖文資料展示淡水資源的來源以及所占比例，并通過對比的方式讓學生理解淡水資源的緊缺。在特定情境的加持之下，提升小學道德與法治教學的趣味性，增強學生的直觀感受力。

2.2結合生活案例，豐富課堂認知

小學道德與法治是一門與日常生活息息相關的學科，以實際生活案例為載體講解理論知識，促使學生由生活經驗向理性認知的轉變，感受道德與法治知識與生活的關聯性。讓學生學會以理論知識解決實際問題，以生活視角思考課本知識，豐富知識與情感體驗。以“生活離不開規則”教學為例，所謂無規矩不成方圓，我國最為法治社會，日常生活的各個領域均是在相應規則或規范約束下實現有序發展的，關于規則的生活案例層出不窮，教師以此為著力點，培養學生的規則意識。例如，某個商店大促銷，引來眾多民眾排隊購買。此時，一些人為了節約時間而發生插隊行為。教師展示上述案例資料，讓學生以小組為單位針對案例中的行為展開交流與探討。闡述插隊行為的不良后果，分析產生上述問題的原因，并結合所學知識與固有生活經驗針對如何有效杜絕此類現象提出自我見解。將枯燥的道德與法治知識融入真實的案例之中，引發學生的感同身受，讓學生更為深刻的理解規則存在的意義以及遵守規則的重要性。此外，教師讓學生分享日常生活中遇到的類似事件，實現由特殊到一般的拓展，促進知識的內化吸收。

2.3組織實踐活動，增強親身體驗

所謂紙上得來終覺淺，欲知此事要躬行。對于小學道德與法治教學而言，組織實踐活動不僅是落實體驗式教學的重要策略，也是落實知行合一教學目標的有效途徑。因此，教師打破道德與法治教學的空間限制，充分利用現有資源，拓展育人渠道，為學生創造更多的親身實踐機會，讓學生近距離感受社會，體會知識內涵。以“變廢為寶有妙招”教學為例，此章節知識圍繞垃圾投放這一日常生活現象展開教學活動，促使學生了解垃圾分類政策，學會廢物再利用，為減少垃圾的排放量做出力所能及的貢獻。針對教學目標，教師組織豐富的實踐活動，例如，手工實踐活動，讓學生充分發揮想象力與創造力，運用家中的廢棄物為教室制作一個裝飾品。并設計展示評比環節，組織學生分享想法來源以及所用到的材料，以投票的方式選擇最佳創意作品。借助趣味性的實踐活動，促使學生學會正確的垃圾分類，參與到廢物再利用行動之中，以創造性的眼光審視日常物品，形成節約資源的品質。在多元化的實踐活動中實現教學做合一，推動學生綜合素養的進一步發展。

結束語：

總而言之，在體驗式教學模式之下，賦予小學道德與法治課堂教學活動更多可能性，讓學生樂享其中，在愉悅的氛圍中獲得能力的提升。不可否認，體驗式教學作為一項新型教學模式，教學實踐仍然道且長，需要教師轉變教學觀念，挖掘教學資源，提升體驗式教學有效性。

參考文獻：

[1]錢春芳.基于體驗式教學的小學道德與法治高效課堂的構建[J].名師在線，2021（14）：19-20.

[2]王延明.小學道德與法治體驗式教學[J].學周刊，2021（12）：165-166.