簡析思維導圖對提升初中數學課復習課的作用

李小平

摘要：數學是一門培養和提升學生邏輯和思考能力的課程，在初中的課程學習中，數學是理科課程的基礎，學生應把數學的基本理論和概念學扎實，在以后的數學深入學習和數理化學習中才會得心應手。數學是一門抽象且邏輯性較強的學科，而思維導圖在初中數學復習課的運用可以幫助學生更直觀地理解數學概念，加深學生對課堂知識的記憶。初中數學復習課是提升初中數學中不可分割的一部分，教師應根據實踐經驗合理利用思維導圖的優化性去教學，結合學生在數學復習課中遇到的疑難點，巧妙地利用這一新穎的教學方法去解決問題。思維導圖能更好地帶動學生在課堂上跟教師的互動性，活躍課堂氣氛，拓展學生思維，對提高數學復習課堂教學的效率起到了至關重要的作用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學復習課;優化措施

一、合理運用思維導圖對數學教學的重要意義

（一）滿足數學復習課的目標

從小學數學到初中數學的過渡是思維能力和數學學習能力的提升，初中數學復習相比于小學數學較復雜，初中數學涉及的知識點增多、變通性強，知識點的難度及范圍都大大增加。教師在進行初中數學復習課的教學時，會講授很多新的知識點和疑難點，但學生的學習能力而異，對所學內容的理解和掌握程度不同。而初中數學復習的最終目的是為了使學生將所學的重要知識點靈活化、系統化，思維導圖可以幫助學生確定復習的重點和難點，有利于思維模式的形成，激發學生的學習興趣，掌握并扎實基礎知識，挖掘每個概念之間的潛在關系，逐漸形成完善的數學知識體系，不斷提升數學學習能力。

（二）思維導圖的有效作用

首先，在初中數學復習中引入思維導圖可以使學生的學習效率事半功倍，提升教學質量，加深學生對已學知識點的記憶和新知識點的迅速掌握，并及時復習和整理前面已學內容，把分散的重要知識點在思維導圖的幫助下聯系起來，把課堂上的疑難點或學生掌握不牢固的問題條理清晰化，在一定程度上降低學習的難度，提升學生對數學課程學習的學習興趣，提高教學質量和學生的學習效率。其次，思維導圖在數學課程中的運用不僅可以使學生養成一定的邏輯思維能力，還可以使學生把雜亂無序的數學知識系統地串通起來，找到知識點之間存在的必然關系，達到活學活用的效果，從而提高學生的成績。最后，思維導圖可以幫助學生快速地記錄課堂筆記，通過思維導圖的框架結構去總結和歸納重點知識;在進行數學復習課學習的時候思維導圖可以更直接地去理順知識點，加強對已學內容的記憶和鞏固，提升學生做題的速度與質量，增強學生的自信心。

二、思維導圖教學模式在數學復習課的實踐應用

（一）利用思維導圖優化數學知識結構，突破教學重難點

教學體制的不斷改革進步，對教師的整體能力和要求也越來越嚴格。學生和教師是教學課堂的兩大組成部分，教師是學生學習的引領者，而學生才是學習的主體。在這一基礎上，教師應當積極鼓勵學生自主創新和主動學習的能力，并給予有效的指導方法，用豐富多樣的教學方法來提升教學質量。初中數學老師需合理引入思維導圖在教學實踐中的應用，把數學教學內容由淺到深逐層深入，不僅要培養學生的學習興趣，更要重視的是學習態度和能力的培養。初中數學知識點和概念多而雜，借助思維導圖的結構框架可以將雜亂無章的知識點有條理地結合并呈現出來，使學生更能直觀明了地觀察和理解所學內容。數學知識的學習大都抽象難懂，教師可以在思維導圖的基礎上將課堂上的疑難點以及學生掌握不牢 的問題展示出來，利用圖文結合這一優點，加強學生對基礎知識的掌握以及對數學學習更深入的探究。

（二）單元復習思維導圖的制作

掌握好的學習方法可以使學習效率事半功倍，在初中數學復習課學習中，教師應指導學生用思維導圖的方法自主將每個單元的知識點進行梳理和總結，在這一過程中不僅鍛煉了學生的自主學習能力，更加深了學生對本單元知識點的記憶以及對自己這一階段學習情況的了解。把教材中本單元的教學標題作為此單元思維導圖制作的主干，再將每堂課中的主旨內容作更詳細的劃分。鼓勵學生根據自己所理解和掌握的知識點進行分類整理，制作完本單元的思維導圖之后，參考并對照課堂上的思維導圖，進行適當地添加、改進和完善，確定在這一單元中需要掌握的基本概念及其中的不同點與聯系。單元復習課的思維導圖可以很清晰地將每單元的知識點呈現出來，把新舊內容相結合形成完整的知識體系，在一定程度上鍛煉了學生的數學思維能力、整理總結能力。

（三）數學期末總復習經典題型的思維導圖

在單元思維導圖制作的基礎上我們可以進行數學期末復習思維導圖的制作，期末總復習是每單元重點知識的聯系和總結，學生在掌握每單元數學知識結構前提下，理清楚本學期所有知識點的頭緒和結構，制作符合自己學習情況的內容提要。思維導圖的具體制作不需要細致入微，主要記錄課堂重要知識點或疑難點。學生在實際的操作過程中課根據自己的學習情況對所學知識進行鞏固和查漏補缺，使學生對本學期的教學內容有整體認識，形成完善的知識體系。經典題型復習是把具有代表性的習題進行分析和整理，從中找出相同的解題思路和方法，理解知識點的相通性，做到舉一反三。在進行三角形相關知識的復習時，先進行其基本概念和理論知識的復習，再深入到邊、內部結構和角之間的關系，以及特殊三角形的主要特點，在分析整理這些內容的基礎之上，延伸到四邊形及特殊四邊形的有關特性及相關知識的學習和總結，使學生對系統知識的掌握更加熟悉，同時也培養了學生的數學思維及自主學習能力。

三、結語

學生若要把初中數學知識的重難點掌握扎實，應變被動學習為主動進攻。合理地將思維導圖運用到初中數學復習課當中，通過清晰地整理和總結主要知識點，幫助學生快速記憶和理解，使數學知識點系統地聯系起來，從而提升數學復習的速度和質量。在制作思維導圖進行數學復習課時，教師指導學生自己進行繪制和創作，使學生從中感受到復習課的趣味，提升學習的興趣。

參考文獻：

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