基于項目化學習的初中科學課程教學研究

陳慧

摘要：項目化學習是一種以學生為中心的教學方法，它提供一些關鍵素材構建一個特殊環境，學生組建團隊通過在此環境里解決一個開放式問題的經歷來學習。在這種真實的體驗和感受中，可以獲得新鮮知識，而把這種項目化學習運用到初中的科學教學階段，可以提高學生的創新能力，提高學生的動腦能力。為此，本研究分析了項目化學習的內涵，并探討了項目化學習在初中教學中的作用。

關鍵詞：項目化;初中科學;課程教學

引言：

初中科學是個包含性很強的學科，其中包含了物理、化學、生物等領域，作為在初中階段比較重要的學科，學生對科學的學習興趣就很重要。在教學方面引入項目化學習，可以將科學與生活有效結合，增加了學生的對科學這門學科的興趣，也增強了學生的自主學習能力。因此，項目化學習對學生自主學習初中科學有很大的作用，同時也優化了教師的課程教學。

一、項目化學習的內涵

項目化學習是一種動態的學習方法，教師通過設計項目，設計項目的關鍵在于把書本中概念化的內容轉化成通俗易懂的話題，通過話題的形式來展開并深入了解，在探索的過程中，學生才是主體，教師是學生的輔助者，要引導學生主動探索在學習中遇到的問題和挑戰，更加深刻的把握知識。對比于傳統教學，項目化學習的主旨在于學生，使學生主動的接受知識，這就對教師提高了要求，需要根據每個學生的自身條件來設計不同的項目，設計的項目要更加貼近生活，從而促進學習發展，提高學生的學習興趣，激發學生的主動學習能力，培養學生各方面的能力。

二、項目化學習在初中科學教學中的作用

（一）、有利于培養學生創新實踐能力。

項目化學習和傳統教育不同的是，把以教師為中心轉變成了以學生為中心。因此，在教學時，要讓學生能夠參與到實驗中去，在項目探索中遇到的問題和困難，要引導學生自己去解決，對遇到的問題進行分析，提出自己的見解和看法。例如，在學習電路章節時，教師可以帶領同學們分組參與實驗，詢問同學們電路怎么組成的，讓同學們自己做判斷，通過創新實驗，讓同學們自己設計怎么才能形成各種電路狀態，在同學們自己做實驗的過程中，既可以對知識記憶深刻，也培養了同學們的創新和動手能力。

（二）、有利于提高學生的自主學習能力

項目化學習所包含的獨特的特征在于探究式學習，教師在設計項目后，利用生活化的方式引導學生去大膽猜想、假設，指導同學們自己去印證自己的假設，以及讓學生自己記錄實驗的數據和結果，既鍛煉了學生的實踐動手能力，又學到了知識，也使得教學內容變的更加生動。在此過程中，使學生在其中感受到參與感，讓學生感受到學習的快樂，也讓同學們在生活中自主的發現一些科學現象，并自主去研究，從而激發了學生對學習的興趣和積極性，達到了更好的教學效果。

三、項目化學習的初中科學課程教學方法

（一）、設計項目啟發思維性問題

在科學教學中，提高學生的思考能力和判斷能力，學習到新的知識，設計項目化學習的有效問題是關鍵。因此，在教學過程中，教師要向學生提出有研究性的項目問題，讓學生帶著問題進行探究和學習，這樣的學習方法，可以啟發學生的思維能力，也可以提高學生的上課積極性。例如，在教學《宇宙空間》這一章節時，為了讓學生更好的了解宇宙的空間構成，可以以“宇宙里面有什么”為話題進行討論，基于同學們平時日常生活中所了解的宇宙知識來引發同學們的思考，從而對宇宙進行探討，為此，為提高同學們的探究能力，可以設計以下的項目問題，如：你知道宇宙的起源是什么嗎？宇宙又是怎么構成的呢？地球是什么形狀的？地圖上怎么能確定一個位置？地殼運動形成了哪些板塊？地球上有多少水資源？

通過這些問題的引導，讓學生對比章節的學習更加集中，可以聯系生活實際，讓學生回答一些問題，如：人工降雨是怎么形成的？地震是什么原因引起的？

學生在探究項目問題的過程中，感受到學習的快樂，并可以把學習和生活結合起來，可以運用所學的知識來解決生活的一下問題，提高其解決問題的能力，提高自身素養。

（二）、增加課堂上的科學實驗

在科學教學過程中，不應該讓學生枯燥的學習課本上的理論知識，更不能局限于看一些教學視頻，應該在課堂上增加一下科學實驗，讓同學們都參與到其中，這樣不僅可以使同學們學習課本中的知識，也可以使同學們在現實生活中了解到所遇到現象的原因。例如，在學習“細胞”這一課時，可以讓同學們利用顯微鏡來做實驗，可以用一些生活中的食物來展示，把所需要的生物材料制作成玻片標本，如制作洋蔥表皮細胞，這樣寓教于樂的方式可以增加同學們對知識的理解，也可以培養同學們的動手能力。

（三）、增強課堂互動，調動課堂上的學習氛圍

在面對初中學生好動的情況，需要教師充分考慮學生的實際情況，在課堂授課的過程中，要注意吸引學生的注意力，帶動課堂的學習氛圍，讓學生們自主的融入到這種學習中來。例如，在學習《水的浮力》這一章時，教師可以引入生活中的一些事情作為教學案例，不僅僅通過觀看教學視頻或圖片，還可以和學生進行互動，轉換教學方式。如，為什么死海不死？激發同學們的好奇心理，也可以就游泳時水的浮力讓同學們談論有何感受，這樣不僅可以達到學習知識的效果，也可以提高課堂的教學質量。

總結：

綜上所述，在在科技與大數據迅猛發展的今天，傳統的上課方式需要做出改變，項目化學習對于如今初中的教學，有著重要的意義。因此，在教學過程中，要對項目化學習給予重視，但也不要全依賴于科技教學，要使其與傳統教學相融合，對現有的教學模式進行補充，從而達到更好的教學質量，這樣可以促進學生的學習，也可以對教學目標得以完善。

參考文獻：

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