幼兒園音樂教育生活化實踐路徑分析

蔣夢佳

摘要：近年來，素質教育理念被納入基礎教育領域，提高了音樂在課程體系中的地位，為教師提供教學活動指導。幼兒音樂教學的目的是多元化的。對大多數幼兒來說，學習音樂的目的就是陶冶情操和娛樂生活。因此，教師要改變“高大上”的教學目標，實施生活化教學，讓音樂走進幼兒的生活，讓他們在音樂中感受生活的快樂和美好。音樂教育生活化是一種創新的教學理念，不僅符合幼兒的思維特點和實際需求，也能從根本上提升幼兒音樂教育質量。因此，教師應該將音樂課程與生活化理念有機結合，以期激發幼兒的音樂學習興趣，強化幼兒的音樂核心素養。

關鍵詞：幼兒園音樂;音樂教育;生活化;實踐路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒教育體系中音樂學科占有重要地位，音樂教材中所收錄的大量內容均來源于生活。因此，教師引導學生開展音樂學習，不僅可以陶冶學生的情操，還有助于幼兒提升審美情趣，促使幼兒對生活產生美好的憧憬。陶行知先生所創建的教育思想為國內外先進教育思想的綜合，立足中國國情，重視實踐內容的結合，使教育活動同人民大眾需求相契合。

1幼兒園音樂

音樂來源于生活，并通過不同的形式表現生活，音樂和生活有著千絲萬縷的聯系，二者有一定程度的交融，有共通的情感。音樂教學要想發揮最本真、最基礎的作用，就需要回歸生活。讓生活走進音樂課堂，讓音樂理念作用于幼兒的生活，并改善他們的生活，才是音樂教育最大的意義。實施生活化教學就成為增強音樂教育效果的最佳途徑。音樂教學生活化，即在音樂教學中，通過聯系幼兒的生活經驗和知識背景，凸顯音樂和生活的聯系，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，以此增強幼兒的學習興趣，讓音樂給幼兒帶來積極的情緒和正向的能量，讓學生獲得較好的生活體驗和生活狀態。

2幼兒園音樂教育生活化實踐路徑優化

2.1創設教材與生活化模式合理化的聯系

音樂知識是具有一定深度的，教師要充分發掘教材的深層含義，構建生活與音樂中的聯系。在教學中，還可以借助信息技術，構建信息化音樂教學模式，通過網絡將相關內容進行搜集、整合，提高教學設計的合理性，讓教學資源能夠滲透到學生思想中。還可以借助多媒體開展生活化的信息教學，為幼兒提供更加直觀的教學內容，降低音樂學習的難度，提升教學實效性。比如在學習《歌唱二小放牛郎》的過程中，可以在課中通過多媒體來播放動畫，幫助學生明確整體故事，并掌握歌曲深意。因為動畫更具靈活性和趣味性，可以逐步幫助學生思考音樂和感知音樂。發現生活中的音樂，通過知識來分析音樂，促進幼兒音樂素養與音樂思維的養成。在現實生活中，部分場景也有助于促進學生音樂思維的迸發，從而促進學生音樂能力的提升。

2.2將課堂活動和生活實際相聯系

在我國教育方針的指引下，教師的任務，就是給孩子傳授知識與做人的道理，使孩子們愉悅地學習與健康成長，也教會他們一些初步的生活技能，提高他們處理日常生活中與自己生活緊密相關的一些問題，比如刷牙，洗臉，給自己洗襪子等。這些技能，既讓孩子們感到親切，如果做好了，對他們日后的生活會有很大的幫助，也可在另一方面提高他們在家長面前的成就感。音樂是一種聽覺藝術，在生活中是最常見的，生活中的諸多方面都有它的存在，都有它展示出的藝術性。如婉轉的鳥的歌唱，泉水叮咚悅耳的聲音，風吹樹葉的沙沙聲等，音樂在生活中處處存在。

2.3聯系生活設計游戲

想要對于完善幼兒音樂教育生活化，教學的作用也十分重要。優秀的教學活動能顯著改變生活。如果教師不能進行有效的教學活動，那么幼兒學習起音樂來就會十分困難，不能達到高質量的教學效果。教師的教學活動可以提升幼兒音樂教育的趣味性和生動性。教師要以幼兒的生活為中心，為幼兒設計游戲，使學生了解游戲過程中了解到生活化的相關知識點。為了有效地實現這一教育目標，教師必須具備生活與游戲相結合的能力，要深入了解幼兒的生活，了解他們的生活經歷，為幼兒設計有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣和好奇心，最大限度地發揮游戲的價值，創造一個高效的音樂課堂。在學習《洗手絹》這一課時，老師可以用幽默的動作來幫助學生提高興趣，還可以讓幼兒進行創造性的表演，老師應該用手帕來吸引幼兒，讓他們猜猜手帕發生了什么變化。這種教學方法以日常生活為基礎。

2.4發展角色扮演，豐富生活化音樂教學形式

雖然幼兒的音樂素質和學習能力都有待完善，但是他們通常具有活躍的思維，想象力和表現欲都很強，這些特質對于音樂教育來說都是非常有利的學情。角色扮演是一種創新的幼兒音樂教學模式，它的生成基于生活化教學理念和幼兒的思維特點，是提高幼兒園音樂教學質量的秘密武器。因此，教師在幼兒音樂教育生活化的實踐探索中，可以大力發展角色扮演，為幼兒提供更多展示自我、釋放童真的機會，豐富生活化音樂教學形式，發展幼兒的音樂素養和個性品質。

2.5引入民間音樂，擴充幼兒的音樂文化儲備

民間音樂來自民間生活，不僅具有悠久的歷史，也能展現生活百態，是我國音樂發展史中一顆光芒四射的明珠，也是非常優質的生活化音樂教學素材。我國傳統民間音樂的形成可以追溯到遠古時代，這也說明民間音樂具有極為深厚的文化底蘊和歷史內涵。教師在幼兒園音樂教育中引入民間音樂，不僅符合生活化教學理念，也能提升幼兒的審美情趣和音樂品味。民間音樂的內容和表現形式豐富多樣，包括民歌、民樂、民謠等多種類型;民間音樂的演奏樂器更是五花八門，音樂風格也會根據地域的不同展現出濃厚的地域色彩和民族風情。

結束語

總之，生活化的教學方式可以讓音樂具有普遍化的意義，給所有幼兒帶來良好的體驗。要使音樂的生活化教學取得較好的效果，教師就要結合日常生活，結合音樂教學經驗，結合幼兒的生活體驗，結合音樂和生活的關系進行具體的教學設計，聯系生活實施音樂教學，并通過音樂改變幼兒的生活。

參考文獻

[1]張海英.關于幼兒園音樂教學活動生活化探討[J].傳播力研究，2019（29）：261-262.