初中英語模塊復習單元教材整合策略探討

劉春霞

摘要：復習每個單元學到的知識是一個學期課程的最后一部分，復習好學期就結束了，起著重要作用。復習不僅可以讓學生鞏固所學知識，更清晰地記憶知識，還可以讓學生識別和填補空白，彌補知識點的缺失，同時幫助學生組織和整理知識，建立完整的知識框架體系。因此，英語單元復習是教學任務中非常重要的一部分，教師也應該做好單元復習。

關鍵詞：初中英語;模塊復習;單元復習;教材整合;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

復習是英語課堂教學的一種重要形式，綜合復習要求學生復習考試題，并根據自己的實際生活創造合適的語境。在初中英語復習教學中，注重整合各單元知識，結合本單元主題論述的要點和難點進行復習，以詞匯為主要內容總結歸類，構建詞匯網絡并深化學生的文化背景和話題的語境和背景，這種綜合單元復習不僅培養了學生的語言技能和核心英語科目的素質，而且提高了學生在日常生活中綜合運用語言技能的能力，同時也鍛煉和加強學生的思維能力和文化意識。

1模塊復習單元在整體模塊教學中的重要地位

目前正在使用新標準的初中英語學習英語教材，這套教材充分體現了《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，符合學生的發展需要并與時俱進，注重培養學生的聽說讀寫及閱讀和寫作技巧。教材采用模塊形式設計，每個模塊由三個學習單元組成。 Unit 1學習內容設置側重詞匯、語法和發音，旨在培養學生的聽說能力，Unit? 2 學習內容設置側重詞匯和語法，培養學生的素養，而Unit 3是一個模塊復習單元。因此，復習單元再現了單元1 和單元2 中學到的課程，讓學生練習本單元的知識和技能，其主要目的是加深學生對知識的理解，提高學生的記憶力，讓不同層次的學生發揮優勢，提高學生的知識水平，增強學生的語言運用能力。

2初中英語模塊復習單元教材整合的有效策略

2.1 充分利用以學生為中心的理念

復習課與其他課不同，其他課程由老師講解，學生只需仔細聆聽即可。復習課不會強迫老師繼續總結課程的核心，而是讓學生帶頭總結和歸納所學，讓學生更牢牢記住所學知識，留下更深刻的印象。在模塊英語單元復習課中，教師要求學生組織知識，加強記憶切加深理解，培養學生的自主學習和創新精神，轉化成自己的知識，形成對自己有用的社會實踐能力。對于學生來說，復習課有助于組織和總結所學的知識和技能，建立良好的知識結構，加深獨特的理解，增加記憶力，培養思維的完整性。以外研版初中七年級英語教材內容《What colour is it？》為例，在課堂教學過程中可以準備相應的圖片教具，比如香蕉、蘋果、巧克力、漢堡、冰淇淋等，這些平時學生們都很熟悉有很喜歡吃的食物會激發學生在課堂的參與度，既活躍了課堂氛圍，又能讓學生學到更多的詞匯，激發學生對于新詞匯的學習興趣。同時讓學生用這些新詞匯進行對話演示，總結單元的關鍵詞和句型，并通過靈活的詞句形式表達自己的喜好。如：根據卡片的內容和其顏色，學生A：What colour is it？或What colour is the apple？ 學生B：It’s··· 學生C：What colour is the chocolate in this photo？。其次，總結圖片上對應食物等相關詞，掌握如何用英語表達事物的色彩。最后，讓小組討論自己最喜歡的顏色，也可以深入的讓學生說出這些顏色的代表事物，并在下課前寫一篇短文交給老師。

2.2 聽力、口語、閱讀和寫作的各個方面都被考慮在內

學習英語不僅僅是準備考試，而是要提高學生的綜合能力，所以你應該從聽、說、讀、寫的各個方面考慮，用這四個環節來做模塊英語單元復習課，不僅可以適當減少學生的無聊情緒，還可以減輕學生單方面學習的壓力，提高學習效率。復習課中的英語聽力可以從互聯網或教科書中獲取，也可以由老師閱讀以便學生聽。然后，在“口語”部分，老師選擇一位同學，對課程提出問題，讓同學們回答并給予指導和指正。閱讀，顧名思義就是大聲朗讀，可以大聲朗讀課本上的文字和單詞。同時在復習考試部分內容的時候，老師們通常會非常關注考試成績，所以老師們在這方面做得很好，不需要其他方法，按照原來的模式就可以了。例如，在外研版初中9年級英語教材課文《Wonders of the world 》的復習中，教師可能會先選擇幾個好的句子給學生朗讀，讓同學們回答所聽到的句子的意思，老師們可以精心設計幾篇相關的文章。在整個課程中與同學提出問題和討論細節，糾正和指導學生英語表達的準確性，然后讓同學大聲朗讀文章，一遍又一遍地閱讀文章，提高英文語感。最后，讓學生把好的和不認識的句子抄到自己的筆記本上，以加強同學們的記憶。這四個環節可以充分釋放學生的多元能力，將學生轉化為聽、說、讀、寫全面發展的人才。

2. 3復習模塊中適當對教材內容進行刪減

教師在使用教材復習的過程中，要根據教授的需要和學生的實際情況，適當地整合教材的內容，使課堂內容更貼近學生的需要和學生的真實生活。如果教材內容與學生的實際情況不符或教學方法不易實施，教師可以刪除或修改內容，以進行更有效的教學活動，順利完成教學任務并實現教學目標。如在準備Module? 4 Unit? 3課程時，發現課本中的習題沒有層次，設計的活動太多，徒勞無功。刪除部分詞匯復習題和增加的設置題與考題保持一致，復習完單詞后，添加其他題以配合接軌考題。由于本單元聽力題難度較大，教師降低了中考聽力題的設計難度，語法部分充分補充了漸變聽寫和寫作練習。教師通過增刪課本，設計不同類型的習題，利用本模塊的重點難點即現在完成時，讓不同層次的學生都能學到東西，增強學習英語的信心。

結語

英語單元復習課是教學任務的最后一個重要環節，也是非常重要的教學環節，可以讓學生對所學知識進行復習，加深知識印象。還可以提高學生的成績并創造一個良性循環，確保學生在下一堂課中保持完全的精神狀態并更認真地學習。

參考文獻

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