淺談如何有效組織小學科學課堂教學

程劍波

摘要：小學科學課程是一門綜合性學科。教學內(nèi)容包羅萬象，活動形式也是多種多樣，將涵蓋各學科的內(nèi)容。為了有效組織和管理科學領域，教師應建立良好的師生關系，制定科學合理的課堂規(guī)則，創(chuàng)建學生感興趣的科學課堂，創(chuàng)建學校聯(lián)合班級管理模式。

關鍵詞：小學科學;組織合作;課堂教學;師生關系;家校協(xié)同

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《義務教育小學科學課程標準》指出：“科學課程是提高小學生科學素養(yǎng)的綜合課程。”科學課堂教學內(nèi)容包羅萬象，活動形式多樣，包括戶外觀察、種植飼養(yǎng)活動、科技生產(chǎn)和實驗探索活動。在教學中，這些活動大多在課堂上進行。作為課堂教育的組織者和管理者，如何有效地管理和組織課堂教學，如何讓學生在課堂上擁有良好的學習氛圍和環(huán)境，科學教師面臨的挑戰(zhàn)是：筆者結合自己的教學實踐，談了如何在小學組織教育，提高教育質(zhì)量。

一、在“師友”之間建立良好的師生關系

課堂教學實際上是師生之間的交流過程。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占主導地位，大多數(shù)學生被動地接受課堂教學。在新課程改革中，學生必須是教學的主體，這就要求在課堂教育中建立良好的師生關系，以提高課堂教育的效果。要建立良好的師生關系，我們可以從以下幾個方面入手：

（一） 傾聽需求，加深理解

為了建立良好的師生關系，我們必須首先學會傾聽學生的需求，提高我們對學生的理解。每個學生都是獨立的個體，有自己的偏好、想法和關注點。作為一名教師，他只能經(jīng)常彎腰傾聽孩子們的聲音，理解他們的想法，接近他們的心靈，成為他們的朋友。當孩子們把你當作他們的朋友，當你和你信任他們時，他們也會傾聽你的想法，接受你的建議。

（二） 尊重和關心學生

良好的師生關系是相互的，教師在構建師生關系中起著主導作用。教師應該平等地對待和尊重每個學生，以獲得學生的尊重和信任。特別是針對一些班級的“特殊學生”和“不好看學生”，教師應該探究孩子“變質(zhì)”的深層次原因，解決孩子的心結，讓他們感受到老師的愛和溫暖。

二、制定科學合理的課堂規(guī)則

古人云說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”課堂教學也是如此。此外，通過科學合理的課堂規(guī)則，我們可以有效地保持學生良好的學習習慣，維持良好的教學秩序，讓學生在課堂上保持活力和積極性，而不是破壞他們。

小學生年紀小，自控能力差，是非觀差，作為理科教師，不僅要制定詳細的課堂規(guī)則，而且要詳細解釋規(guī)則，告訴學生什么可以做，什么不能做，，什么是對的，什么是錯的。當我們制定規(guī)則時，我們應該適應孩子的年齡、生理和心理規(guī)律。我們不能對孩子要求太高，否則效果可能適得其反。例如，不久前我聽到一位想教五年級二班的老師抱怨：“二年級的孩子太粗魯了，他們不能再坐在教室里了。在教室里做小動作和說話的學生比五年級的學生多。他們停止在教室里批評學生，但學生們沒有改變教學。“各個年齡段的兒童都有不同的生理和心理特征，教師應該更多地了解兒童的心理生理學。只有這樣，他們才能根據(jù)兒童的年齡特點制定班級規(guī)則，并形成實施創(chuàng)新班級組織的基礎。

三、認真準備教學并為學生創(chuàng)建科學教室

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”人們在興趣的驅(qū)使下會更加積極地進行研究和學習。如果科學課堂能讓學生感到有趣、新鮮和有趣，那么課堂的組織和管理將事半功倍。相反，如果學生覺得教室無聊，他們當然不能避免找別的東西來打發(fā)無聊的時間。

幾天前，我聽了兩堂不同的科學課：當老師在課堂上時，許多學生低聲說話，做一些小動作，玩游戲。老師發(fā)現(xiàn)后，他開始嚴厲地批評學生，但幾分鐘后，學生們就“一鍋粥”地倒下了。在一節(jié)課上，老師五次停下來批評那些不遵守紀律的學生，但課堂紀律一點也沒有改變。相比之下，另一位老師幾乎沒有花時間在課堂上強調(diào)紀律，但全班幾乎所有學生都能專心聽講，熱情討論，有序?qū)嶒灐．斣撌前峒业臅r候，當該是安靜的時候。這是因為第一位老師以課堂教學為主，沒有課程、討論和探究活動，學生感到越來越無聊。第二位老師為上課做了充分的準備。他播放了生動有趣的視頻，并為探索實驗準備了各種設備。語言組織幽默有趣。

可以看出，只有尊重教育教學規(guī)律，精心備課，精心備課，創(chuàng)造更多學生喜歡的課堂活動，學生對科學領域有濃厚興趣，教師可以更容易、更好地組織教學。

四、 班級組織的建立和家庭學校合作的管理

教育并非單靠學校和家庭，只有建立家庭與學校合作的班級組織和管理，才能真正達到教育的目的。學校和家庭是兒童學習和教育的最重要陣地。兒童的進步和成長與教師和家長的共同合作和努力密不可分。在當今信息技術發(fā)達的社會，在家里交流不再像以前那么困難。微信和QQ等社交軟件為家庭和學校的交流提供了條件。作為科學教師，我們應該充分利用這些資源，及時向家長傳達孩子在課堂上的表現(xiàn)，并針對孩子存在的問題與家長制定有針對性的教育方法。這樣，家校合作可以更好地促進教育的組織和管理，為科學教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，保障兒童的學習。

簡言之，科學課堂的組織是實現(xiàn)科學課程目標的關鍵。科學家應該繼續(xù)學習和探索更多更好的組織和管理課堂的方法，以便為學生的學習和提高科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王小霞.小學科學課堂合作探究教學的組織與實施[J].學周刊，2017（19）：168.

[2]張金峰.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].新課程（小學），2017（6）.