小學英語減負提質(zhì)的途徑與方法

賓雪

摘要：在當下新課程改革和全面素質(zhì)教育不斷深化的同時，小學的英語課堂教育理念也要順應(yīng)潮流不斷減負提質(zhì)。老師要改變以往的傳統(tǒng)教學中被動灌輸?shù)慕虒W理念，結(jié)合小學生的學習特點和規(guī)律采取積極有效的教學方法，讓學生成為課堂和學習的主體，與此同時引導學生們主動學習，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，積極表達自我的同時養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學英語、減負提質(zhì)、作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作業(yè)不僅是學生鞏固和掌握所學知識的一個重要途徑，也是老師了解學生的學習狀況、檢驗教師自我教學成果的重要依據(jù)，作業(yè)的設(shè)計意義重大，并且在當下減負、提質(zhì)和增效的教育背景下，小學的英語老師要降低同質(zhì)化作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)布置的質(zhì)量。

一、“雙減”政策下英語課堂減負提質(zhì)路徑探究

（1）合理的課作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有真正的對英語感興趣，才會選擇自主學習英語，使得英語課堂可以真正提高質(zhì)量，提高學習興趣。要想提高學生學習的積極性，就必須要在課前整理好課程內(nèi)容，應(yīng)在教學前合理設(shè)計教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)和社會資源尋找有用的教材，特別是與學生實際生活相關(guān)的教材，這樣學生就能夠感受到所學習的英語知識是和實際生活相關(guān)的，這樣就能夠在英語課中找到自我認同感，從而能夠幫助學生提高學習英語的主動性、積極的融入到課堂教學中去，真正認識到“他想學，他會想學。”與此同時也會大大減少老師的教學壓力。隨著學生學習精神的提高，學生在課堂上的注意力會高度集中，對英語基礎(chǔ)知識和對學習難點就會更加理解，從而提高教學效率，不斷提高學生的英語成績。

（2）創(chuàng)新的教學方法，吸引學生的注意力

隨著時代的不斷變遷，各個行業(yè)的競爭壓力也非常大。對于小學的英語老師來說，要想在工作中做的出色，就需要老師有自己獨特的教育方式，提高教學質(zhì)量和水平。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方法下，老師基于主導地位，學生被動接受。雖然這種應(yīng)試教育方法在一定程度上滿足了當下應(yīng)試教育的需求，但是學生長期居于被動地位之后，會喪失對學習的積極性和興趣，從而沒有辦法做到把課堂的知識帶到實際生活中運用。為了迎合新課改的潮流提質(zhì)減負，英語老師要不斷的更新自己的教學理念，創(chuàng)新教育方法。首先，多媒體在課堂中的運用已經(jīng)成為大勢所趨，在課堂上，老師可以將多媒體和傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合起來，提高學生的學習體驗感，盡可能的學習新知識。其次，老師應(yīng)當注意學生的主體地位，在課程進展過程中，給學生提供更多的機會來進行交流，從而實現(xiàn)課堂上的師生互動，綜合考慮課堂問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，

二、有效設(shè)計作業(yè)的路徑探索

（1）注重聽力作業(yè)練習

在新課改的標準下，英語要摒棄過去的啞巴式英語，營造好的語言環(huán)境。不論是英語還是漢語，學習語言的第一步都是“聽”，反復(fù)聽，反復(fù)模仿。在布置家庭作業(yè)的時候，可以布置五分鐘左右的聽小對話、繪本和英文歌曲等相關(guān)聽力內(nèi)容，學生通過反復(fù)的聽來鍛煉聽力，不僅能夠?qū)W會很多基礎(chǔ)的英語知識，還能夠提高聽力的技能，事半功倍。例如在學習人教版六年級下冊“Appendix2：Words in each unit”的時候，教師就可以通過多媒體，為學生播放每一個單元中的一些歌曲，讓學生從聽英文音樂中，提高學生的英語聽力能力。通過英語歌曲的學習可以鍛煉連讀的技巧，久而久之學生熟悉了之后，一定程度上也掌握了英語知識。

（2）根據(jù)學生的實際情況，分層次布置作業(yè)

英語老師應(yīng)當充分的了解自己的學生現(xiàn)有的英語水平和課程需要學生達到的英語水平，根據(jù)英語教材的相關(guān)內(nèi)容因材施教，并且分層次適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，一來為了調(diào)動學生學習的積極性，二來使學生能夠保持對于學習充滿信心。布置作業(yè)時根據(jù)學生的現(xiàn)有英語水平和可接受能力進行劃分布置，對于學習能力比較低的學生來說，在布置作業(yè)時可以注重對基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，中等的學生則側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的運用，學習能力較強的同學可以在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。例如在學習人教版六年級上冊英語“unit5 What does he do？”，這節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹職業(yè)，老師在布置作業(yè)的時候，可以把作業(yè)分為三個層次，第一層抄寫課文中的重點單詞和句型語法。第二層根據(jù)老師所提示的內(nèi)容完成相關(guān)的課后填空，第三層可以自己畫本節(jié)課的思維導圖，并且搭配相關(guān)的單詞和句子和大家講講What is my dream career？每個不同層次的學生可以自己選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。這樣分層次布置作業(yè)，滿足了不同層次學生的學習能力和學習需求，爭取讓每個學生通過自身的努力來改變自己的學習層次。

三、總結(jié)

總之，在提質(zhì)減負的背景下，英語小學的教學不再是單一知識的復(fù)制和傳授，而是要不斷的更新教育理念、創(chuàng)新教育方法來促進學生的全面發(fā)展，同時要在學習基本知識的基礎(chǔ)上開展多項活動，豐富學生的精神世界、提高學生學習英語的積極性、幫助學生樹立正確的三觀，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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