創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

李金莉

（作者單位：湖北商貿(mào)學(xué)院）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)期間，教師便需重點(diǎn)關(guān)注教育行業(yè)的變化形式，側(cè)重于結(jié)合雙創(chuàng)教育背景，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化革新，盡量提升教學(xué)的實(shí)效性，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的專業(yè)人才。通過(guò)進(jìn)一步分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺(jué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義，總結(jié)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與具體的教學(xué)改革措施，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺(jué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

構(gòu)建能夠迎合市場(chǎng)需求的雙創(chuàng)型視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，迎合信息化時(shí)代發(fā)展的特征。利用專業(yè)化的技術(shù)手段構(gòu)建更具有應(yīng)用性的教育平臺(tái)，以此提升專業(yè)教育的實(shí)施質(zhì)量，不斷提高專業(yè)人才的核心素養(yǎng)，應(yīng)用有效的渠道輔助學(xué)生深入到實(shí)踐中，不斷提高自身的實(shí)踐技能，可使學(xué)生更為順利地實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。我黨在十九大中也明確提出，創(chuàng)新可作為發(fā)展的根本動(dòng)力，也是迎合時(shí)代發(fā)展需求的重要渠道。以電子信息、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)手段為代表的創(chuàng)新技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)，能夠明顯提高我國(guó)的技術(shù)水平和創(chuàng)新機(jī)制的效力。視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)在科技創(chuàng)新方面也應(yīng)如此。結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新型的國(guó)家、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展來(lái)發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與技能，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，主動(dòng)成為行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)的主體，最終完成專業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)[1]。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

雙創(chuàng)教育在我國(guó)推行的時(shí)間較晚，但目前已經(jīng)在我國(guó)高校中普遍滲透。雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，將提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生形成更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。雙創(chuàng)教育具有下述特點(diǎn)：創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性。從內(nèi)容方面來(lái)講，主要為下述內(nèi)容：

（一）意識(shí)培養(yǎng)

在實(shí)施雙創(chuàng)教育期間，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成該方面的意識(shí)，主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，輔助學(xué)生形成思想基礎(chǔ)，這樣便可為后續(xù)的教育活動(dòng)提供前提，為提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。

（二）能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)主要需側(cè)重對(duì)其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，如洞察能力、分析和管理等方面的能力，這些均可作為雙創(chuàng)教育中教師需重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。

（三）環(huán)境認(rèn)知

在實(shí)施雙創(chuàng)教育期間，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)環(huán)境的方法，即客觀了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境的情況，依據(jù)具體的情況分析環(huán)境的優(yōu)劣，明確掌握制度層次，對(duì)創(chuàng)業(yè)的具體模式和所需承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行客觀評(píng)估，從而客觀認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的情況，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供前提。

（四）模擬實(shí)踐

教師在實(shí)施雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不能僅以理論教學(xué)作為全部?jī)?nèi)容，還需為學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才可順利推進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。在具體實(shí)施教育活動(dòng)期間，需側(cè)重為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而鍛煉其相應(yīng)的技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑

（一）構(gòu)建視覺(jué)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)

首先需搭建視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺(tái)，利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)形成高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫銜接。對(duì)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行合理的創(chuàng)新，結(jié)合其實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)人才，充分滿足行業(yè)和企業(yè)的具體崗位要求。在新媒體和電商平臺(tái)持續(xù)發(fā)展和完善的背景下，可構(gòu)建多元化的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，在不同層面迎合學(xué)生的愛(ài)好，加速對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新的效率，培養(yǎng)出多元化的技術(shù)人才。企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的前沿聯(lián)系較為緊密，因此對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)的敏感度也更高，可作為高校專業(yè)教育的指導(dǎo)，推動(dòng)其不斷提高技術(shù)能力和水平，加速對(duì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的效率不斷發(fā)揮高校人才教育方面的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)持續(xù)輸送具有更高適應(yīng)能力的專業(yè)人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的提高。

其次，可搭建視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)，推動(dòng)校企雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校將學(xué)生輸送到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在專業(yè)方面的操作技能，為學(xué)生后續(xù)參與企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建更為完善的視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)，能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)生提供更為多元和有效的實(shí)操機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的鍛煉，輔助學(xué)生儲(chǔ)備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可為企業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，彌補(bǔ)學(xué)校理論教學(xué)的不足，讓學(xué)生具有更高水平的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，構(gòu)建專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)，也需學(xué)校與企業(yè)共同參與教育流程的設(shè)計(jì)，規(guī)劃具體的實(shí)操項(xiàng)目和運(yùn)作環(huán)節(jié)，形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用教學(xué)資源為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確具體的要求、操作步驟和流程。也可在企業(yè)中聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，結(jié)合專業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，不斷優(yōu)化專業(yè)教育資源，迎合新媒體共享性、創(chuàng)新性的需求。如何搭建校內(nèi)外資源共享的平臺(tái)，創(chuàng)立交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班班級(jí)，可以4-6周為教學(xué)周期，最好在每年下學(xué)期開設(shè)，同時(shí)聘請(qǐng)其他相關(guān)專業(yè)的專家作為導(dǎo)師，通過(guò)線上案例、線下創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等綜合性的教學(xué)方式，以此成為專業(yè)雙創(chuàng)必修課程。授課內(nèi)容可廣泛結(jié)合城市文創(chuàng)、精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家性的戰(zhàn)略思想，構(gòu)建雙創(chuàng)型的高質(zhì)量課程，不斷提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。在強(qiáng)化本專業(yè)的技能基礎(chǔ)上，還可融入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有層次和重點(diǎn)的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的綜合發(fā)展[2]。

（二）靈活建立“思維創(chuàng)新型”的多維化課程體系

結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)更為細(xì)致和專業(yè)化的劃分，可構(gòu)建以具體的職業(yè)需求為引導(dǎo)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)多維度的課程內(nèi)容。基于新型的技術(shù)手段和信息化水平的提升，行業(yè)對(duì)于分工更為明確和細(xì)致，職業(yè)的專業(yè)度也更高。需構(gòu)建能夠迎合目前職業(yè)需求的課程體系，這便需要綜合考慮行業(yè)的需求，而不僅需要掌握必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)主動(dòng)深入探索知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用更多的時(shí)間和熱情來(lái)深化掌握知識(shí)，同時(shí)挖掘自身的創(chuàng)新潛能。

在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，構(gòu)建基于大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)，適合高校視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目需求信息化課程體系，充分提高課程的靈活性。如果不具備必要的信息化背景，則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。但在目前信息量較大的情況下，由于對(duì)信息的篩選難度越來(lái)越高，這便在一定程度上弱化了信息的權(quán)威地位。因此構(gòu)建實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)體系便成為目前信息傳輸?shù)男乱蟆Ｐ鲁霈F(xiàn)的職教新干線網(wǎng)絡(luò)空間能夠有效改善網(wǎng)絡(luò)信息可靠性不足的問(wèn)題。該空間可作為職教新干線為廣大師生提供的實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此空間內(nèi)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的教師均可作為信息的制造者與傳播者，同時(shí)也肩負(fù)著保障信息可靠性的職責(zé)。基于教師制造和審核的信息內(nèi)容，學(xué)生便可隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接收到更為前沿的學(xué)科知識(shí)。且所有教師也可不受時(shí)空條件的限制，與學(xué)生的互動(dòng)頻率明顯提高，全面迎合當(dāng)前靈活性較高的課程體系特征。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)需肩負(fù)傳播服務(wù)的職能，因此師生在開展教學(xué)互動(dòng)期間，便需借助應(yīng)用大學(xué)城的空間來(lái)傳播和發(fā)行作品，并與行業(yè)、教師等進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞交流，不斷產(chǎn)生新的思路和創(chuàng)意，同時(shí)也可保證思維的實(shí)效性。因此，基于應(yīng)用大學(xué)城空間的信息化課程體系，能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)生的思維創(chuàng)新提供有效的渠道。

1.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)

為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高理論水平，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)通常會(huì)設(shè)置《中國(guó)平面設(shè)計(jì)史》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》等課程內(nèi)容。而在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師僅將完成教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，學(xué)生也主要為了通過(guò)考試，對(duì)理論的理解深度不足。而專業(yè)的理論知識(shí)可作為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。理論課程教師需在此方面加大創(chuàng)新的力度，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，通過(guò)線上和線下互動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促使學(xué)生一直保持活躍的思維，從而優(yōu)化理論學(xué)習(xí)的效果[3]。在開展理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需側(cè)重發(fā)揮啟發(fā)作用，如在講解設(shè)計(jì)史部分內(nèi)容時(shí)，教師也可系統(tǒng)講解不同時(shí)期設(shè)計(jì)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并對(duì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)變的因素進(jìn)行細(xì)化分析，從而啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確掌握理論內(nèi)容。基礎(chǔ)課程的開展要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，全面的結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從而促使學(xué)生在提高基礎(chǔ)能力的同時(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化及民間美術(shù)課程的開設(shè)

高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品需將審美的表現(xiàn)和內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，如果設(shè)計(jì)作品缺乏內(nèi)涵，這會(huì)表現(xiàn)出空洞和膚淺的特征。因此高校在開展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便需側(cè)重向?qū)W生滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化和地方的民族特色，提高學(xué)生在文化方面的素養(yǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)文化大多以視覺(jué)的形式保留下部分元素，如木雕、刺繡等，其圖案和色彩的應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到人們的審美生活中，具有高度的文化內(nèi)涵。而具有特色的地方文化也具有突出的個(gè)性特征，民間藝術(shù)的形式也更為多樣化，如剪紙、布堆畫等。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸和臨摹上述作品和民間藝術(shù)元素，促使學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情，形成文化的自覺(jué)和自信意識(shí)，主動(dòng)在作品中融入民族文化元素，以此來(lái)提高作品的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中具有重要地位，如何構(gòu)建高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有效地促使學(xué)生能夠加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，需要教師深入教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐研究，從而總結(jié)更加高效的教學(xué)方法，進(jìn)一步為學(xué)生日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高提供有效保證。

（三）創(chuàng)業(yè)型專業(yè)師資隊(duì)伍建議

可建立創(chuàng)業(yè)型的教師職務(wù)認(rèn)定體系，輔助該專業(yè)的教師實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師可作為高校雙創(chuàng)教育的核心主體，因此也需將高校教師雙創(chuàng)教育能力的提高作為開展雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)。需將該方面能力的培養(yǎng)工作作為教師職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略內(nèi)容，保證教師具有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。近年來(lái)，我國(guó)普遍傾向于培養(yǎng)具有教學(xué)和指導(dǎo)能力的教師，而對(duì)教師所具備的雙創(chuàng)能力重視程度不足[4]。而對(duì)于主要肩負(fù)雙創(chuàng)教育質(zhì)量的教師來(lái)講，其更需具備一定的雙創(chuàng)能力。創(chuàng)業(yè)型的教師不但需完成傳授知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也需成為研究創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)學(xué)生潛能的新型教師。而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型教師技術(shù)認(rèn)定辦法，形成教師分類發(fā)展的制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展可成為目前所需解決的重要問(wèn)題。具體可從下述方面實(shí)施：教學(xué)條件主要為基本和業(yè)績(jī)條件兩種[5]。基本條件主要是對(duì)各類型申報(bào)技術(shù)人員的普遍要求，業(yè)績(jī)條件便是依據(jù)創(chuàng)業(yè)的類型劃分的條件，具體如下：

1.教學(xué)基本條件

第一是教學(xué)工作量。需依據(jù)相應(yīng)的職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求、授課數(shù)量和教學(xué)步驟、近五年指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等數(shù)量，或者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作情況。

第二是教研活動(dòng)。需完成跨學(xué)科和專業(yè)的課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、雙創(chuàng)教學(xué)革新等方面的建設(shè)工作，對(duì)創(chuàng)新和服務(wù)工作進(jìn)行革新，實(shí)施在線課程的教學(xué)工作等。

第三是教學(xué)效果。教師需具有更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)成果和業(yè)績(jī)，在雙創(chuàng)教育方面能夠發(fā)揮帶頭作用。

2.教學(xué)業(yè)績(jī)條件

牽頭完成不同層級(jí)的雙創(chuàng)教改項(xiàng)目，獲得各級(jí)創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的創(chuàng)業(yè)比賽等等。

3.實(shí)踐研究條件

獲得國(guó)家級(jí)別的行業(yè)協(xié)會(huì)資格證書，企業(yè)的兼職情況，牽頭撰寫創(chuàng)業(yè)類的教材，主持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，獲得業(yè)績(jī)認(rèn)定等。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的應(yīng)用

充分發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)工作室”的職能，形成跨界實(shí)踐項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育方面的合作力度。該工作室可定期開展雙創(chuàng)校友經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，依據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和具體的要求，針對(duì)不同崗位的技能要求進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。也可聘請(qǐng)行業(yè)的專家來(lái)校指導(dǎo)教育工作，在開展教學(xué)活動(dòng)期間，主動(dòng)滲透雙創(chuàng)理念和知識(shí)，提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例分析的有效性，如在不同的學(xué)科下融入與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，配合講解經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)稅等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力[6]。也可邀請(qǐng)行業(yè)專家定期來(lái)校開展交流活動(dòng)，組織學(xué)生路演，深入到企業(yè)進(jìn)行走訪和對(duì)接，持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能之余，還需同步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)。充分發(fā)揮工作室的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行革新，為設(shè)計(jì)專業(yè)提供一個(gè)更具有綜合性的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，從而形成一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新時(shí)期視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革深入開展，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要重視有效的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生綜合實(shí)踐水平，為學(xué)生日后就業(yè)與工作提供有效保證。通過(guò)實(shí)踐分析，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，探索了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，希望分析能為高校教學(xué)工作有效開展提供良好建議。