淺析繪本閱讀在初中英語教學中的運用方法

秦艷巍

一、 引言

隨著初中英語學習的不斷深入，學生掌握的英語句式及英語詞匯呈現多樣化的特點，同時學習的內容也越來越復雜，這會造成學生學習過程中出現不理解文章含義、對句式特點也不能很好把握的情況，文章研究將繪本閱讀帶入初中英語教學中，通過繪本中圖畫展現的內容來輔助學生對學習內容進行理解，以解決初中英語教學中存在的種種問題，讓學生更好地理解和掌握學習內容，進而提高學習效率。

二、 英文繪本在初中英語閱讀教學中的價值

英語繪本在英語閱讀教學中有著重要的價值，一門新語言的學習對學生來說是一種挑戰，不同的語言有著不同的表達，學生在學習過程中需要重新建立起對語感、語義的理解，這是枯燥乏味的，如果在教育過程中加入英文繪本的閱讀，可以說是將一個個生動的故事展現在學生面前，對這個年齡段的學生來講更容易理解和接受，從而從被動學習轉向為主動學習。英文繪本的加入是對傳統教學方式的一種改良，通過英文繪本來輔助課堂的教學，晦澀難懂的語言也被賦予了新的含義，打破了原有的教育模式，課堂氣氛變得更加活躍，學生對英語學習的興趣也被激發，變成更加積極主動地進行英語學習。

在繪本教學過程中，教師要幫助學生建立一種新的學習思維，可以說繪本教學不同于以往的傳統教學方式，學生利用圖來輔助理解句式或者內容，所以教師在引導過程中就需要帶入性地對繪本表達的含義進行深入的闡釋。在繪本閱讀教學前，也要讓學生進行課前的準備，準備繪本閱讀一些基礎的知識和背景資料。另外，教師通過多媒體課堂來展示相應的背景知識，這種方式能夠充分地調動學生的積極性。利用已有知識體系來對未知知識的學習方法進行探究，通過圖來理解文章的相關內容。可以說繪本閱讀不僅僅提高了學生的閱讀能力，也對學生的理解力有一定的積極影響，在未來的寫作訓練中這種積極的影響就會更好地體現出來。英語繪本閱讀教學符合中學生的認知規律，英語繪本在閱讀教學中的應用可以培養中學生的閱讀興趣，并且有利于中學生閱讀能力的提升。

三、 英文繪本的特點

(一)圖文并茂，畫面精美

英文繪本的畫面是非常精美的，再配以輔助的英文句子，擺脫了單純文字給孩子造成的晦澀難懂的感受，通過圖片來吸引學生的注意力，這將為學生打開英語學習的大門提供幫助，同時在學習過程中有了英語老師對知識點進行深入的講解，學生將更好地把握學習內容，這種方式也能夠讓教師的教學工作更好地開展，進而達到教學目的。

(二)想象豐富，情節有趣

英文繪本由于有大量的圖片，前后的文章情節能夠更加流暢地進行表達，這激發了學生的想象。相比于文字，圖片能夠給學生更加直觀的感受，學生看到圖片時首先對文章內容就有了一個基礎的把握，教師在進行講解的過程中，配合原文展示的語境，引導學生多聯想，這樣就隨著繪本中展示的故事流程，激發了學生下一步的學習熱情，使得英語學習過程更為流暢和順利，得到了事半功倍的學習效果。

(三)語言精練簡潔，語境真實

通常來說，英文繪本在進行編寫時會對文字進行凝練，所以這才能夠呈現圖文并茂的特點，在頁面布局上圖的比例比文字的比例占比要高，文字在繪本中起到輔助的理解作用。所以通過繪本閱讀，學生更能夠產生直觀的認知感受。

四、 繪本閱讀在初中英語教學中的現狀

隨著繪本閱讀在英文教學中的占比逐漸增大，越來越多的教師開始使用繪本閱讀的方式，但繪本閱讀在初中英語教學時還是有一定問題的，下面就對存在的幾個問題進行分析。

(一)教學方法傳統而單一，學生積極性不高

雖然英語教師想通過繪本閱讀的方式來提高學生的學習興趣，但其與傳統的教學模式并沒有什么不一樣，還是以教師教授學生汲取為主，學生和教師之間的互動很少。教學方式不做調整，就算引入繪本閱讀，效果也不會明顯，更不能激發學生的學習興趣。

(二)繪本選擇存在問題

繪本教學引入的最根本目的是讓學生通過此方式能夠更好地理解課堂內容，但繪本是幼兒或者小學生經常閱讀的刊物，所以適合初中生閱讀的繪本并不是很多，需要教師花更多的時間來選擇合適的繪本，這樣才能達到想要的教學效果。繪本中的圖片和文字描述都需要細細查看，語法句式需要結合課堂內容，這樣才能更好地引起學生的共鳴。

(三)教師的繪本教學能力有限

繪本閱讀在初中英語教學中是新生產物，教師還未形成系統性的教學方法，可參考的經驗和策略并不是很多，教師的繪本教學能力有限，并且不能快速提升，所以這也是繪本教學并不能很快發揮相應效果的原因。另外，學生對繪本教學并不重視。所以一開始引入繪本閱讀的教學方式并不一定能看到顯著的效果，需要學生和教師進行不斷的配合，不斷的溝通，這樣教學效果才能展示出來，進而提高學生的學習成績和學習能力。

五、 英文繪本在初中英語閱讀教學中的應用

(一)課前應用繪本故事生動導入

英語教師可在上課之前將英文繪本的閱讀加入其中，通過這種生動的導入方式，讓學生擁有一種探索性的學習思路，這樣教師在課堂上進行引導教學時，學生更容易接受。繪本是通過圖畫式的方式將內容展現在學生面前的，圖畫容易吸引學生的注意力，這樣教師再輔助以生動語言的導入，學生就可對本節課的內容有一個基礎的認識，教師由淺入深的講解讓學生能夠更好地掌握課程內容。老師可在多媒體屏幕上展現繪本的內容，同時對能夠引入教學要點的繪本頁進行詳細的講解，教師對繪本內容理解得越好，給學生講述的過程中就會讓學生有更好的畫面感和帶入感。在七年級人教版上冊課文中，對“What color is it?”這一課的講解過程中，需要同時對一些代詞進行很好的理解，包括they、these、those。如果繪本上能夠通過圖畫展示這三個詞的含義，學生也更容易記住，在課后對課程內容的復習時能夠結合引入的繪本很快地想起教師講述的內容，這種方式有利于學生對學習內容的理解與記憶。初中生對英語學習已經有了一定的理解和基礎，在英語表達方面已經形成了一定的語感，所以教師在教學過程中可通過在繪本中找到對應知識要點或者單詞的具體表達，同時加深學生對故事情節的理解，再加上教師深入淺出的講解和多媒體課堂中圖片、視頻、音頻等方面的輔助，學生能夠很快地對教學內容進行理解。在此基礎上，教師也可以培養學生自主地對學習內容進行翻譯，同時學生之間也可以組成小組進行分組討論和學習，以更好地提升英語課程開展的效果。

(二)課中應用繪本故事趣味講解

將繪本中的人物和故事引入英語課堂教學中，能夠讓英語課堂教學形式更具多樣性，同時教師在對重點的句式和英文語法進行講解的過程中可以融入繪本故事，也可以編一些技巧性的記憶口訣加入講解中，讓學生更好地記憶和理解。

值得注意的是，教師在講解的過程中需要對教學目標進行明確，在明確教學目標的基礎上再融入繪本故事，保證學生能借助繪本故事對教學內容更好地明確和理解。繪本故事能輔助學生理解，讓課程教學更加豐富有趣。例如，在七年級下冊的Unit 6 “I’m watching TV”教學時，本課學習內容主要是研究動詞的時態，學生需要掌握“What’s he doing?”“He’s using the computer.”“What are they doing?”“They are listening to a CD.”等基本的語句，能夠讓學生對時態進行更好的理解。將繪本故事加入教學內容中，學生就會對教師講解的內容更好地進行理解。另外，教師在進行繪本引入的時候，可以讓學生更多地參與其中，將學生感興趣的內容進行重點標記，教師在講解的時候就更有針對性，最后教師可以根據學生的實際情況將學生進行分組，學生分組進行練習，開展對話，這樣能夠更好地提升教學效果。

(三)課后應用繪本故事拓展延伸

繪本故事不僅是在課程導入和課程進行的過程中應用到，在課后的學習中也可以充分地利用起來，以幫助學生擴展知識面。例如學生在課后的學習過程中，自主對內容進行擴展和學習，在學生擴展學習的過程中，教師加強與學生的互動，可以發現學生學習掌握不牢固或者需要加強的地方，這樣能夠切實地提升學生的英語學習效果。例如在進行八年級下冊Unit 4 “Why don’t you talk to your parent?”教學時，教師在完成教學內容后，還要引導學生和父母進行互動。教師可以將繪本故事的結尾作為課后的作業布置下去，讓學生在課后與父母完成相應的課堂作業，這也是培養學生想象力和創造力的方式。引導學生對故事的內容進行續寫，也加深了學生對課堂內容的理解，進而更好地達到提升教學效果的目標。

六、 英語繪本閱讀教學啟示

(一)繪本閱讀適用范圍

英語教學和其他學科相比更需要講究方式方法，可以說繪本閱讀的教學方式是素質教育在英語學科上的綜合體現。但繪本教學在英語學習中到底能起到多大的作用，需要通過科學的實踐方式進行驗證。另外，繪本閱讀的教學方式并不一定適合所有的課堂。例如在鄉鎮學校繪本教學的開展會受到一定的限制，因此并不一定能選到合適的繪本，并且由于受到學校教學環境的制約，繪本教學的研究可能并不深入和完善。繪本教學對教師的要求也很高，在課前，教師需要投入很多的時間進行繪本的選擇、與課程的聯動設計等，這加大了教師的工作量。同時需要注意的是繪本的價格比較高，很難做到每個學生家庭都會購買繪本，所以需要通過多媒體課堂來進行繪本內容的展示，但通過多媒體的方式展示與直接紙質版閱讀產生的效果還是有一定偏差的。

(二)繪本閱讀在英語教學中的發展方向

通過大量的實踐可以得出的結論是繪本閱讀對英語教學一定會產生積極的影響，將繪本教學引入英語課堂教學一定是有意義的，未來將會有更多的學者和教師加入繪本教學的研究中。在不斷的實踐中將會總結出適合該地區該學校的繪本教學模式和教學策略，利用繪本教育引起學生對英語學習的共鳴，同時開發更多的繪本課堂教學活動，利用繪本閱讀對學生進行情感教育，讓英語教學更加高效。

(三)繪本閱讀的教學方法

繪本閱讀目前通常使用的教學方法包括圖片環游、拼圖閱讀、故事地圖和持續默讀等。圖片環游是一種開放式、分享式的閱讀方法。在圖片環游的教學方法中，可通過與繪本相關的視頻、音頻和游戲等來激發學生的閱讀興趣，進而引出課程。接著，英語教師帶領學生對繪本中的文字信息進行閱讀，讓學生對繪本的內容有一個大致的了解和印象。通過圖片環游的方式，學生會提出自己的理解和需要明確的問題，教師可對學生的問題進行解答。學生掌握文章的具體內容后就可以進行自由的朗讀，提升閱讀的流暢度，也提高了學生的朗讀自信心。拼圖閱讀指的是學生在閱讀較長篇幅的文章的時候，進行分組討論，互助交流，提高學習效率，解決閱讀中出現的問題。這種方式適合高年級的有自主學習能力的學生，通過這種閱讀方式提高了學生獨立解決問題的能力，鍛煉了學生對知識的探索欲。拼圖閱讀的學習模式一般為首先由教師對內容學習單進行分配，建立基礎的學習單，完成后就分組進行討論，通過組內互助的方式來對內容進行學習，最后由學生對組內討論的結果向老師進行匯報，老師給予反饋意見和成績評定。故事地圖適用于對故事結構進行梳理的階段，以幫助學生對閱讀全過程進行跟蹤。在舉辦繪本閱讀活動的過程中，對故事地圖進行梳理，之后的閱讀都圍繞故事地圖進行開展，這種方式不僅可以保證課堂教學的主線性，不會偏離主題，同時在課后也適合學生對學習內容進行復盤。持續默讀的方式適合全年齡段的初中生，教師和學生選擇固定的時間段進行默讀訓練。在默讀期間，學生會對文章內容印象逐漸加深。一般默讀的時間不超過半個小時。默讀后不進行相應的測試。在默讀之前教師將默讀文章的重點、難點向學生進行簡單的介紹，默讀最大的意義是能夠訓練學生的語感，英語語感形成了，學習就能夠達到事半功倍的效果。

七、 結語

文章重點研究在初中英語教學中運用繪本閱讀，這也是更好地提升學生學習效率的方式，將繪本故事融入英語教學中能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，也為學生進一步理解課程內容打下了堅實的基礎。文章首先從繪本在初中英語閱讀教學中的價值入手進行分析，之后對現階段的英文繪本的特點進行了介紹，從三個角度進行了分析，包括圖文并茂，畫面精美；想象豐富，情節有趣；語言精練簡潔，語境真實，之后對繪本閱讀在英語課堂教學中的實際應用進行探討，包括課前應用繪本故事生動導入、課中應用繪本故事趣味講解和課后應用繪本故事拓展延伸，以此來提升英語教學質量和教學水平。