愛，首先是尊重
——一節(jié)公開課的反思

滄州市南環(huán)小學(xué) 黃曉宇

這是一節(jié)普通的作文指導(dǎo)公開課，因為它的級別是校級；這又是一節(jié)不普通的公開課，因為它讓我得到了教學(xué)生涯中需要銘記一生的教訓(xùn)——愛，首先是尊重。

在“典型片段引路”環(huán)節(jié)，我特意選擇了一名學(xué)生描寫小軍（化名）同學(xué)口吃的片段。斷斷續(xù)續(xù)的言語，輔之以具體形象的動作和神態(tài)描寫，讓大家笑得前仰后合。小軍自己也隨聲附“笑”，卻滿臉通紅。接下來，學(xué)生練習(xí)描寫，積極展示，整節(jié)課既活躍又充實。下課鈴聲響起，這節(jié)公開課完美收官，我心中陣陣竊喜。

在議課環(huán)節(jié)，正當(dāng)我信心滿滿地等待老師們的表揚時，一位老教師輕聲問我：“你知道這堂課最大的硬傷是什么嗎？”我一下子愣住了。這位老教師又補充道：“建議你讀讀《教育懲戒的場合分析與尺度把握》，第三章中有關(guān)于‘五音不全’的論述，順便用百度查一下口吃。”

我把查到的資料做了摘要：“五音不全是一種生理缺陷，這種病被稱為‘失歌癥’，會造成溝通障礙。”“口吃（語言障礙）：是一種非常復(fù)雜的語言失調(diào)癥。”

我驚呆了。當(dāng)初設(shè)計這堂課時，我只顧及到語文學(xué)習(xí)目標“選擇大家都熟悉又有特點的人物，寫出個性”，于是選擇了描寫有顯著特點的小軍的片段。聯(lián)想到小軍逃避熱鬧、孤獨喜靜、寡言羞怯和稍顯自卑的個性，我心中萬分悔恨。他平時的表現(xiàn)恰恰反映了口吃造成的性格缺陷和人際交往障礙。而我卻在大庭廣眾之下展示他的口吃，將他這一缺陷在公開課上大講細講，讓全校語文老師都知道他一緊張就結(jié)巴，典型的話語特征就是“老……老師，我……我那個……那個……”。我所追求的課堂氣氛歡騰，正是建立在小軍個人痛苦之上的。這讓他情何以堪？

高爾基說：“愛孩子，母雞也會。”作為教師，我不僅沒有一顆慈母之心，還在學(xué)生心靈的傷口上撒鹽。年輕不是理由，我欠缺的是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生真正的愛，甚至連對學(xué)生最基本的尊重也沒有做到，真是枉為人師！我必須向小軍道歉！

我請小軍坐在我對面，輕輕地拉著他的雙手，向他鄭重道歉。小軍滿臉通紅，趕忙說：“沒關(guān)系，老師！您這也是為了提高我們的寫作水平。”當(dāng)然，他的這句話依然說得結(jié)結(jié)巴巴。

我愣住了，一向沉默寡言的小軍承受了來自公開課的難堪，卻并不責(zé)怪、怨恨老師，他沒有計算個人的“心理陰影面積”，反而替老師想出這樣做的理由。多么善解人意的孩子啊！我又能為他做些什么呢？

我突然想起孩子初學(xué)說話時的“單字蹦”，那就試試吧！于是，我像剛剛學(xué)說話的孩童一樣，一字一頓地對小軍說：“老師錯了，必須道歉，請你接受我的道歉。”我也請小軍一字一頓地回復(fù)我。令人驚喜的事情發(fā)生了，語速慢下來之后，小軍的表達順暢了許多。我們高興得擊掌相約：以后就用這種交流方式，先爭取不重復(fù)，然后再提速。

這節(jié)既普通又不普通的公開課，讓我明白了愛首先是尊重的道理。我要身體力行，將這份尊重落實到每節(jié)課、每一名學(xué)生、每一屆學(xué)生的教育實踐中。我想，這才是真正的教育，才是師生共生共長。