新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

俄木俄合

摘要：在新課程的背景下，對小學數學教學模式應當進行新的調整，既要符合新課程的教育方針，又要充分滿足學生在學習數學知識時的根本需求?？紤]到以上問題，確保小學數學的有效教學是非常重要的。因此，在教學的過程中，對傳統教學模式應當進行深入革新，改變傳統教育的弊端，為學生營造一個更高質量的隨學習環境。

關鍵字：新課程;小學數學;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

新課程強調，教學要著重突出學生在課堂學習中的主動性，給學生提供個性化的學習空間，使學生變成學習中真正的主角。所以，必須從建立小學數學有效課堂教學模式的新視角出發，對傳統課堂教學手段、教育思想等加以轉變，在此背景下，本文將針對以新課程為引導的小學數學有效教育策略進行剖析，根據現階段的教學實情分析有效教學的必要條件。

一、重點創新教學方法

在新課程的背景下，要想實現有效教學便一定要重點創新教學方法，擺脫以往傳統教學方法的束縛性，讓學生能夠在有效課堂中輕松獲取知識并且逐步達成理想的學習目標。新課程對現階段的小學數學教學提出了更高的要求，教師不僅要為學生搭建良好的學習平臺，更應當采用優質的教學方法營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠處于課堂教學的主體地位，這樣才能改變學生對數學學習的錯誤認知，輔助學生獲取知識的同時發展學生的多方面能力。例如，在講解到關于三角形的內角和這部分知識點時，傳統教學教師會以口述的方式進行教學，而在新課程的背景下，教師要改變教學方法、創新教學方法。教師可以運用多媒體設備為學生展示三角形的內角和相關概念，接下來，引導學生以實踐的形式動手對三角形的內角和進行測量。在測量的過程中，學生可以結合不懂的問題互相討論、互相交流，確保學生能夠處于個性化的學習過程。并且，在學生完成三角形的內角和測量活動后，教師也可以啟發學生逐步拓展到四邊形的內角和計算當中，讓學生能夠通過動手操作，體會到不同邊形狀物體的內角和之間存在何種關系。

二、豐富教學資源展開教學

當前時期，隨著信息技術的發展與進步，以信息技術為載體、在小學數學教學課堂當中可以運用到的教學資源將越來越多，信息技術作為教育的重要載體，可以供教師收集更多有效的教學資源，在應用這類教學資源進行教學時既利于幫助學生輕松解析知識，又能拓展學生的知識視野。因此，在設計有效教學的過程中，教師一定要合理地運用好信息技術的教育輔助優勢，通過豐富教學資源來展開高質量的教學活動。例如，在講解到物體的形狀相關知識點時，教師便可以提前運用互聯網技術收集相關案例，為學生整理更多關于物體形狀的知識點并設計成課件，在正式教學時，教師為學生播放課件，讓學生自行觀察課件中的學習資源，并且設計思維導圖，對物體形狀進行分類。最后，教師再整理學生設計的思維導圖、統一進行講解。通過運用這樣的方式展開教學既能凸顯學生學習的自主性，又能借由豐富的教學資源拓展學生的知識視野。尤其是數學知識本身有著較強的實踐性，在此教學過程中也能滿足數學學科的基本特點，為展開有效教學做出良好的輔助作用。

三、構建和諧愉悅的教學氛圍

有效教學離不開教學氛圍的支持，在輕松愉悅的教學氛圍當中，學生能夠獲得更好的學習效果，也能逐步感知數學知識的獨特魅力并且積極完成學習活動。因此，在新課程的背景下，實現有效教學的同時一定要構建和諧、愉悅的教學氛圍，師生之間要展開良好互動，多溝通、多交流，教師也要多為學生考慮，以學生的角度出發，這樣才能夠真正換位思考、分析學生對學習的需求，也能確保在接下來的教學活動當中學生積極投入、對所學知識展開深入探究。例如，在講解關于長方形的周長相關知識時，教師可以代入生活元素與學生一同接觸新知識。比方說，設計以下情景來搭建愉悅的教學氛圍：公園要設計一個新的花壇，經過研究之后決定搭建長方形的花壇，花壇的長為5米，寬為4米。剛好上次公園修建花壇時剩下了能夠搭建周長為30米的圍欄。那么，同學們認為這30米的圍欄可以用于本次花壇的修建當中嗎？通過教師代入這樣的生活化元素設計教學課堂，這樣能夠有效拉近數學知識與生活之間的距離，并且容易激發學生與知識的共鳴，學生的好奇心最大程度地被激發起來，在和諧愉悅的教學氛圍當中師生可以借由此問題進行有效互動，這樣，在教師講解其他知識時學生也能保持較強的積極性，自然利于提高整體學習效果。

結語

綜上所述，從學生的角度出發，有效教學能夠為他們提供更高質量的學習平臺，讓學生的學習脫離傳統教學模式的限制變得更加生動起來;從教師的角度來講，新課程為教學模式、教學方法提供了高效的革新思路，更容易實現有效教學的目標。因此，一定要把握好新課程對現階段小學數學教學的指導方向，在設計教學課堂時落實新課程的教育目標，為提升小學數學教學效率帶來更多實質性的幫助作用。

參考文獻

[1]王福記. 新課程背景下小學數學有效教學的策略研究[J]. ?2021（2017-17）：78-78.

[2]黃玉鵬， 馬玉琳. 新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J]. 中華少年， 2016（29）：2.