探究高中語文教學中的中國傳統文化教學

魏艷

摘 ?要：隨著科技的快速發展，教學重心逐漸偏移，現代新興技術和新思想在教材編寫中的比重逐漸增大，又因為外貿來往頻繁，西方文化的入侵，導致我國傳統文化流失。因此，為了改變這一現狀，教師需要在高中語文課堂中滲透傳統文化，培養學生的文化意識，提高學生的文化傳承意識。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;對策

中華文化博大精深、源遠流長。教師在開展高中語文課堂內容教學時，自然地將傳統文化內容滲透其中，有利于提高學生的語言鑒賞能力，培養學生的文化意識，進而夯實學生的文化修養。但是，在現階段的高中語文教學中，教師的重心放置在學生的理論成績上，學生的文化素養提升速度跟不上知識技能的進步，導致學生學習不全面，對中華優秀傳統文化理解不到位、不準確。因此，教師需要有針對性地培養學生的文化意識，提升學生的文化修養，進而促使學生全面綜合地發展。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

對于高中學生而言，進行傳統文化教育，使得他們接觸的知識面非常廣泛，這對于提升學生的文化素養非常關鍵，它能促進學生的全面發展。而在語文教學中滲透傳統文化教育，可以提升學生的文化素養，提高學生的認知能力，學生對祖國的文化有一個全面的了解，從而促進他們主動地去發揚光大。在語文學習中，學生通過接受傳統文化的教育，提高了審美情趣，培養了正確的人生觀，在學校就樹立起科學的審美觀，促進自身的進步和發展，使自己的語文綜合素養得到全面的提升。

二、高中語文教學中融入中國傳統文化的對策

（一）結合傳統節日，滲透傳統文化教育

語文學習不僅僅是學習書本，生活才是大語文，只有在生活中通過體悟才能學到真正的知識，所以在語文學習中，通過參加一些活動，在實踐中可以加深學生的感悟。由于我國傳統文化歷史悠久，積淀很深厚，形成許多了富有特色的傳統節日，比如，重陽節、端午節、清明、元宵節等，這些傳統的文化節日本身就有豐富的內蘊，也就是說在我國傳統節日中，都與一定的歷史故事、傳統思想、民俗文化相關聯，因此，在語文教學中活動中，要組織學生多參與這些活動，在活動中對節日背后的傳統文化的內蘊進行深入開掘，以加深對民族傳統文化的理解。

尤其隨著西方文化的傳入我國，新生一代熱衷于過洋節，導致許多學生對自己祖國文化沒有多少了解，可能許多學生對圣誕節的時間、內涵說起來頭頭是道，而對于重陽卻是一無所知，這是一種對傳統文化非常漠視的現象，因此，在語文教學中滲透傳統文化教育義不容辭。比如在學習《登高》一詩時，面對這一千古佳作，如果不對背景知識作介紹的話，可能大部分學生無法理解其思想內涵，其實這是一首佳節思親懷國的名篇，詩中借助了傳統的節日—重陽節登高的風俗，抒發詩人內心強烈的去國懷鄉之情，這就需要在學習全詩的同時，老師要要介紹我國傳統的節日習俗，潛移默化地向學生滲透傳統文化教育，幫助學生更加深入地理解作品的內涵，從而激發學生對祖國文化的熱愛之情和對古詩閱讀學習的興趣。

（二）使用教材內容，拓展傳統文化

在高中語文教學中滲透傳統文化，只是加強傳統文化教育的第一步，教師還要在文化的鑒賞技巧中給予一定的支持。如今，學生在知識學習過程中得到傳統文化思想的培養并不難，但是學生不具備足夠優秀的鑒賞能力去分析傳統文化背后表達的人文思想，也沒有足夠的恒心和毅力堅持學習和思考傳統文化。因此，在高中語文教學過程中，教師應適當補充更多的傳統文化鑒賞技巧，以教材中的文本內容為主體，教給學生探索文本內容背后所表達情感的方法。這樣一來，在文本閱讀過程中，學生可以理清文本內容的寫作脈絡，并準確提煉出作者想要表達的內心感受。

如在教學李清照的《醉花陰》時，教師要強調詞的意象提取技巧，并在分析詞意境中，幫助學生更好地理解詞中所展現的“愁”字。此外，在本首詞的意境把握上，教師要給學生更多的討論時間，以便學生在探究整首詞的基礎上，了解作者想要抒發的情感。同時，教師可以借助有效的詞句內容，鼓勵學生在整體感知詞句情感的基礎上，拓展更多的詩詞鑒賞技巧，便于學生在傳統文化的詞句賞析中，學會站在不同的角度分析和理解作者詞句表達的情緒特點。可見，通過文本鑒賞技巧的知識拓展，有利于學生多角度觀察文本，并區分不同段落的思想內涵，促使學生理解和掌握文本賞析技巧，客觀看到詞中所表達的傳統文化思想，并在思考實際問題的過程中，開闊自己的視野，解決學習和生活中面臨的各種問題。

（三）聯系創作背景，激發學習動機

古詩詞既然是流傳千古的一種文體，自然不是詩人詞人隨心所欲地創作，必定有創作背景。而挖掘詩詞背后的故事講給學生聽，能夠激發學生強烈的學習欲望，使學生對所學內容留有深刻的印象。基于此，作為高中語文教師，可以通過聯系創作背景，讓學生感受到學習古詩詞的樂趣，從而激發學生的學習動機，根據古詩詞的創作背景對學生展開點撥，加深學生對古詩詞內涵的認知，幫助學生掌握學習鑒賞古詩詞的常用方法，提高學生自主學習古詩詞的能力，從而獲取高中語文精彩的古詩詞教學效益。

比如在引導學生學習《沁園春·長沙》這首詞時，首先，可以對學生介紹這首詞的創作背景，使學生初步了解到，長沙是毛澤東年輕時學習、生活和從事革命活動的地方。此詞則是毛澤東從韶山前往廣州主持全國農民運動講習所，途徑長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗秋景，回憶往昔歲月時所寫下的杰作。這些背景會讓學生產生強烈的學習欲望。然后，通過語言品讀法，結合這首詞的創作背景引導學生品位詞中意向，指名學生根據自己的理解表述“浪遏飛舟”這四個字的深刻含義，對學生做了有針對性點撥。

三、結論

綜上所述，在高中語文教學滲透傳統文化，可以提高學生對傳統文化的認同感和自豪感。同時，傳統文化的滲透，可以有效提高學生的學習效率，因此，在語文教學中，教師要運用多種方式提升學生的文化素養，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王川.關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究[J].學周刊，2020（12）.

[2]王成云.核心素養背景下高中語文教學中傳統文化的滲透教育研究[J].高考，2020（8）.