探索初中化學課堂教學有效性的策略

王菊俠

摘要：化學學習是一門比較抽象的課程，化學教師通過探索多種教學方式，尋找適合當下學生學習的方式，提高教師的教學效率。改變化學學習的抽象和復雜，不斷的探索教學方式，學生會對化學的學習產生極大的興趣，在化學課堂上專心致志地聽老師講課，吸收化學知識。提高學生的理解能力，學生會在化學領域產生極大的興趣，學生能夠自主地去進行知識學習。

關鍵詞：初中化學課堂;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

根據社會時代的發展以及新課標的改革要求，化學教師應該注重培養學生的化學思維和探索能力。教師將多種教學模式融入到課堂教學中，探究不同教學模式下學生的適應能力，將學生之前的被動地位轉化為主動地位。大大的提高了教師的教學效率，同時也能夠使學生的化學成績提高。本文就初中化學課堂教學的有效性策略展開討論。

一、初中化學教學的現狀

化學對于該階段的學生來講是比較困難的，抽象不具體的學習特征使得大部分學生對于化學望而止步。化學教師同樣也不注重對學生化學能力的培養，教師對學生沒有一個正確的引導，導致學生在化學領域并不感興趣。傳統的化學教學方式有時是難以理解的，學生在教師復雜講課的方式下，并沒有理解正確的知識，不利于學生之后的學習發展。一味地只進行搬書書寫，讓學生完全處于被動地位是不可取的，不利于學生的化學成績進步。

二、提高初中化學課堂教學水平的好處

在當下的社會時代下，教師應該利用互聯網技術對教學模式或者是知識內容進行展開學習，提高教師教學效率的同時，也能夠讓教師的教學水平得以進步。多樣化的教學方式，會讓學生在化學課堂上感受到化學知識的豐富多彩性，化學課堂變得繽紛多彩，吸引學生的注意力。每一個學生的成功，都逃脫不掉學生自己去主動學習，當化學課堂變得多姿多彩的時候，學生會將注意力放在課堂內容上，學生更自主的去學習化學知識，將化學知識融會貫通。

三、初中化學課堂教學有效性的策略

3.1運用多媒體教學技術進行教學

當下的社會時代是高新技術快速發展的時代，將信息時代的產物運用在教學領域也是一個大勢所趨，尤其是在化學領域中取得一個顯著的效果。教師在多媒體平臺上對當下流行的教學方式進行大致了解，結合教師的知識思路，在多媒體平臺上構建一些圖片或者是視頻，直觀的向學生展示化學內容的精簡性。學生會將注意力放在課堂內容上，學生更自主的去學習化學知識，讓化學知識融會貫通。改變傳統教學中，化學知識的死記硬背型，提高學生的學習能力，讓學生能夠更加主動的融入到課堂中，跟隨著教師的思路去學習知識內容。

例如，在講授魯教版化學九年級上冊《空氣的成分》一節中，多媒體上多種多樣的教學方式值得教師去學習，教師可以根據當下學生的學習進度，制定相關的課件，有助于后續幫助學生對空氣的成分有一個充分的了解。教師在多媒體上向學生展示ppt或者是視頻，詳細地向學生介紹化學的深刻內容，提高學生學習的動力，學生會自主的去學習化學知識。通過多樣化的學習方式，學生通過不同角度去了解空氣組成成分的章節知識，每一個學生的成功，都逃脫不掉學生自己去主動學習，當化學課堂變得多姿多彩的時候，生會將注意力放在課堂內容上，學生更自主的去學習化學知識。

3.2設置問題式情境模式

問題情境教學的創設在理科課程學習中尤為重要，教師利用問題的引導性能夠讓學生主動去思考化學知識，在化學教師的思維邏輯下，提高學生的理解能力。教師應該利用多樣化知識，將學生的興趣融入到講課中，感受到化學知識的奇妙，學生在情境教學中，真正的了解到化學知識內容。學生會在這種教學模式下，激發學生的求知欲，更加努力想要提高學生自己的水平，不斷地提高學生的學習效率，讓學生真正的融入到學習中。

例如，在講授魯教版化學九年級上冊《水分子的變化》這一節中，化學教師先在課堂上展示出水分子的結構，按照化學式進行書寫，學生能夠對水有一個基礎認識，有助于進行接下來的講課內容。化學教師在課堂上以問題的形式拋給學生，學生在課堂上會積極參加進來去思考，學生能夠在化學學習中學習到更深層次的知識，有助于為學生打好基礎。水在常溫下是液態的，進行什么操作會使得水改變形態，可以借助日常生活中的事例。在課堂上調動學生的學習興趣，讓學生能夠融會貫通，創設生活問題情境，更好的將抽象化的化學知識變得簡單易理解，最終可以提高學生的理解程度。

結束語

綜上所述，教師將多種教學模式融入到課堂教學中，探究不同教學模式下學生的適應能力，將學生之前的被動地位轉化為主動地位。改變化學的單一性，不斷的探索教學方式，讓學生能夠在良好的學習氛圍下去學習，最終提高學生的綜合實力。當化學課堂變得多姿多彩的時候，學生會在化學領域產生極大的興趣，學生能夠自主地去進行知識學習。

參考文獻

[1]陳培棟.提高初中化學課堂教學有效性的策略[J].青春歲月，2020，（5）：236.

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