高中地理課堂教學中德育養成教育策略

羅炯之

摘要：德育養成在當今學校教育中受到越來越多的關注，不同學科的教學都承載著德育教育的重要使命。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境之間關系的學科，涵蓋豐富的德育養成教育素材，在落實立德樹人根本任務中有其獨特的學科優勢。運用文獻法和教材分析法等研究方法，分析出高中地理教材中體現的主要德育因素以及提出了針對高中地理課堂教學中實施德育的策略。

關鍵詞：地理信息素養 ?德育養成 ?策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、德育教育的基本內涵

德育教育，即教育者培養受教育者的思想品德的教育，它指教育者根據一定社會的要求和受教育者的個體需要及身心發展的特點和規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內化和外化，促進其養成一定思想品德的教育活動[1]。通常以為，德育就是道德教育的簡稱。但在我國的教育實踐中，除了智育、體育和美育外，其余諸如世界觀和人生觀教育、政治教育、道德教育、法紀教育等統統歸入德育教育的范疇。

二、高中地理教材中體現的德育因素

1、愛國主義教育

我國國家和民族的最基本情況，譬如歷史、地理、政治經濟、文化、人口等方面，向學生傳授并以此激發學生的愛國主義情感，并樹立其建設祖國的信心和堅定信念，這就是國情教育[3]。地理學科中人文與自然地理中反映出來的客觀存在的地理信息，使學生能深刻的認識自己的家鄉、祖國、世界，認識我們要與之和諧相處的自然環境以及人類塑造的社會環境。通過獲取這些地理信息，使我們產生對祖國江河的情感和更好建設祖國的意識和決心。

二、可持續發展教育

可持續發展教育要培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀，使當代中學生明確我國經濟快速發展過程中面臨的嚴峻環境形勢及可持續發展的緊迫性和必然性[4]。地理學科與自然環境是緊密聯系、密不可分的，地理教材中涉及諸多與可持續發展相關的知識信息和案例分析，例如全球氣候異常、荒山開發、流域綜合治理等。

3、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是研究自然科學的理論依據，同時它也是科學的世界觀和方法論[5]。地理學特別是自然地理學本身普遍貫穿了辯證唯物主義思想相關內容，包括科學的物質觀，例如地球上大氣的運動和大氣熱量收支平衡的原理。聯系發展觀，例如生命現象的發生和維持需要一定的條件，即要有適宜的溫度、適于生物呼吸的大氣，所需的液態水等。地球上具備了這些條件，生命就在這里孕育和發展。要推測其他天體上是否有生命，首先就要研究那里是否具有生命存在的條件。

對立統一觀。辯證認識觀，例如我國夏季普遍高溫、雨熱同期，對農作物的生長非常有利;但干旱和高寒地區廣，夏季風的強弱和進退的遲早會造成旱澇災害。

4、環境倫理教育

環境倫理是我們滿足環境本身的存在要求或存在價值的問題。環境問題就是環境在滿足了人的生存需要之后，人類如何去滿足環境的存在要求或存在價值，而同時人類滿足自身的較高層次的文明需要。地理這門學科對地區發展，城市規劃、水資源、氣象預報，環境保護、以及宇宙空間的開發和研究等都是專門性的一種學科。與地理有關的各種問題，人們都會在人生當中遇到，這時就需要運用我們所學的地理知識，技能，以及我們己所具備價值觀去對問題進行分析，研究，并作出正確的抉擇。

四、地理課堂教學中落實德育的途徑

一、充分挖掘教材中德育因素

地理課堂是對高中生開展德育教育的重要場所，教材是地理教學的根本，為了在高中地理教學中順利滲透德育教育，教師應注重在教材中挖掘德育因素，潛移默化地對高中生進行德育教育。用好教材對于地理課程質量的提高和德育的實施來說是非常重要的。例如，高中地理必修一第四章第二節“活動”內容中，呈現了2010年英國石油公司租賃的鉆井平臺在墨西哥灣發生爆炸后對海洋環境造成巨大污染的新聞材料。再如，高中地理必修一第四章第三節海洋與人類中，需要同學們議一議提出海洋環境保護的建設性意見。教材當中進行德育的素材和內容的充分利用，將使得德育教育與地理教學巧妙融合。

2、組織開展考察、實驗等實踐活動

考察與地理調查是學生獲得第一手資料的有效途徑。地理問題源于實際，地理知識無處不在，我們所處的地理位置，本地區的氣候、地形、土壤、植被、河流、工農業布局、交通、商業網點等都可以是學生考察與調查的目標。為了開拓學生視野、豐富學生知識面，地理教學應該“融入大自然”[6]。地理實踐活動，學生從中了解自身所處的社會生活環境、自然環境，體會到家鄉、祖國大好河山的偉大，產生對國家的自豪感和責任感，形成愛國主義思想和情感，同時也從身邊的環境中感受到人類活動與自然環境的相互影響，生態環境的脆弱，增強可持續發展意識和環保意識，例如，高中地理必修一第二章地球表面形態中，設置了考察家鄉地貌的活動。還可以讓學生針對考察、調查中發現的地理問題和地理現象，利用自身所積累的地理原理、地理規律去分析實際地理問題，進一步加深地理知識信息的實際運用和提升辯證唯物主義思維，例如，高中地理必修一第二章第一節中安排了流水侵蝕與堆積地貌模擬實驗，讓同學們通過實驗的方式，理解流水地貌形成的原理。

3、利用信息媒體，引入時事德育素材

“大眾媒體具有信息教育的作用”種類繁多，覆蓋面較為廣泛，并且非常容易理解，是廣大學生學習地理信息重要的課外信息來源[7]。地理教師要運用好大眾信息媒體，充分利用時事熱點德育素材進行地理信息素養的培養，讓學生針對熱點道德問題進行探究學習，例如，新湘教版高中地理選擇性必修二，第二章第二節生態脆弱區綜合治理部分內容，課堂教學中可以引入庫布齊沙漠綜合治理時事德育素材，對學生進行德育指導，使得學生認識到節約資源和保護生態環境的重要性，讓學生將可持續發展觀念扎根于內心深處。

4、運用現代教學手段，營造地理德育環境

伴隨著現代科技的繁榮發展，教師可以用多種不同的現代化教學手段輔助地理教學，也為德育的實施提供了全新方法[2]。例如可以播放相關德育視頻，直觀展現山川河流等，培養學生熱愛家鄉和國家的情感，培養學生的家國情懷。地理信息技術相關內容，涉及到遙感技術的學習，例如，新湘教版地理必修一中，第二章第一節流水地貌中江心洲的相關知識，教師可以給學生提供身邊的長沙橘子洲歷年的遙感圖像，讓學生利用衛星圖像判斷相關情況獲取相關信息，使學生認識到地理信息技術在地理信息獲取中的重要性，同時也讓學生為祖國的科技發展感到驕傲和自豪。現代教學技術的運用，為地理教學中德育的實施提供了全新方法和營造了嶄新的德育環境。

參考文獻

[1]中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編[M]. 北京： 人民出版社，2017.

[2]耿建峰.高中地理教學中加強學生德育思想的培養[J].吉林教育，2020（04）：29-30.