新課改下高中語文趣味教學(xué)創(chuàng)新分析

王萌

摘要：于當(dāng)前我國教育教學(xué)領(lǐng)域不斷進步突破的大環(huán)境下，現(xiàn)階段教育工作者已經(jīng)開始通過改善教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中增添新元素來達到提高教學(xué)效率的目的，在高中語文教學(xué)過程中，教師通過在課堂中使用趣味教學(xué)法，并且跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場進行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠迅速將學(xué)生的注意力集中在課堂中，提升學(xué)生對語文知識體系產(chǎn)生的興趣，同時能讓自身的課堂教學(xué)壓力得到緩解，進而抽出更多的時間對語文教學(xué)其他環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，推動高中語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文、新課改、創(chuàng)新方式、趣味教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為一門我國學(xué)生群體必要學(xué)習(xí)的重點課程之一，語文可以說是不僅占據(jù)了學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，并且在生活中各類息息相關(guān)的事物也和語文學(xué)習(xí)密不可分。高中階段的學(xué)生需要通過優(yōu)異的語文成績面對即將到來的高考，在這一大環(huán)境下，很多學(xué)生常常會產(chǎn)生較大的心理壓力，在學(xué)習(xí)過程中面對一些需要牢固記憶的文章段落和各類文學(xué)常識，會感到學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的枯燥，自主學(xué)習(xí)能力較差，總是等待教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時一些語文教師由于常年的任教工作，已經(jīng)積累了大量高中語文教學(xué)經(jīng)驗，他們認為可以憑借這些經(jīng)驗順利展開語文課堂，而新時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求正在進一步擴張，并且新型教學(xué)模式的加入也推動著全國各地高中教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型。這就需要教師及時使用趣味教學(xué)法，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提高課堂教學(xué)成效，下文就這一問題列出幾點詳細觀點。

一、借助新媒體教學(xué)資源多元化知識呈現(xiàn)

時下新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展為我國各個領(lǐng)域都做出了杰出的貢獻，教育教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，各種新媒體教學(xué)類資源已經(jīng)開始深入校園，來到了教師和學(xué)生的身邊，語文教師可以通過這些新媒體教學(xué)資源，將書本內(nèi)容通過多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新媒體資源拓展知識面，真正發(fā)揮新媒體教學(xué)方法的作用，顯著提升教學(xué)成效。比如《沁園春·長沙》一課的教學(xué)過程中，以往教師只是圍繞本篇課文讓學(xué)生進行背誦記憶等等活動，而很少為學(xué)生提供相關(guān)的課外知識，并且學(xué)生在背誦過程中也容易產(chǎn)生疲勞。針對這種情況，教師可以借助電子教學(xué)一體機，在課堂上發(fā)揮它的交互功能，為學(xué)生搜索相關(guān)類型的現(xiàn)代詩作品，并且也可以為學(xué)生展示一些和偉大領(lǐng)袖毛主席相關(guān)的紀錄片、電視節(jié)目等等。這種方式能夠讓學(xué)生在課堂上不再拘泥于課本，通過接觸更多相關(guān)課外知識對書本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)欲望。教師還可以將一些新媒體學(xué)習(xí)平臺在課上展開操作，把當(dāng)堂練題中讓學(xué)生在書面上完成默寫、通過背誦檢驗記憶程度等等環(huán)節(jié)重新設(shè)計，圍繞新媒體學(xué)習(xí)平臺具有的功能，讓學(xué)生與“AI”進行互動，這種方式可以有效幫助學(xué)生提高課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，并且可以幫助教師充實課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓語文課堂就是環(huán)節(jié)更加飽滿，有利于語文教學(xué)效率的提升。

二、在課堂上組織趣味靈活的競賽比拼活動

高中階段學(xué)生緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)節(jié)奏逐漸讓學(xué)生形成了固化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中學(xué)生更加注重完成教師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和關(guān)注與各大考試內(nèi)容相關(guān)的知識點，很少互相進行交流互動，并且一些教師也缺少調(diào)動課堂氣氛的意識，長此以往學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效無法得到增速，此時教師在課堂中創(chuàng)辦靈活的課堂實踐活動，組織進行和語文知識相關(guān)的趣味競賽，可以顯著改善語文課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如在《雷雨》一課教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)上按照數(shù)量劃分為不同的隊伍，或者讓學(xué)生進行自由結(jié)組，然后短時間內(nèi)調(diào)整座位，按照小組為單位展開交流探討，針對本篇課文中的故事進行角色扮演、還原故事內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生們互相交流的過程可以極大活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。同時語文教師也可以適當(dāng)?shù)膶⒈憩F(xiàn)性評價內(nèi)容進行調(diào)整，綜合學(xué)生在課上參與競賽活動的表現(xiàn)。這種方式可以讓學(xué)生更加注重課堂趣味競賽活動的參與，并且讓學(xué)生通過趣味競賽對課文內(nèi)容具有更加全面深入的了解，更利于學(xué)生順利吸收語文知識，提升語文學(xué)習(xí)效率

三、將語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際展開

高中學(xué)生面臨著高考帶來的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常將側(cè)重點放在背誦、記憶等方面，一些學(xué)生吸收速度緩慢，其中一部分原因是由于他們沒有將生活實際和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對語文知識產(chǎn)生的共鳴較少，在此情況下，就需要高中語文教師把生活元素帶進課堂，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生展開多樣的互動，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文帶來的實際價值，而不僅僅是為了應(yīng)對考試。在《家鄉(xiāng)文化生活》單元教學(xué)當(dāng)中，教師在講解這一單元中的課文前，可以首先為學(xué)生提出幾個問題：“同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)具有哪些深刻印象？能不能說出采編代表家鄉(xiāng)的人物、事物？”等等，隨后讓學(xué)生在課堂中舉手回答。這一過程中教師可以把能夠代表地方特色文化的物品帶到教室，并且組織學(xué)生在生活中尋找一些物品帶進課堂，并圍繞這一物品進行講解，說出自己對家鄉(xiāng)文化的認識，并且教師也可以鼓勵學(xué)生在課下尋找與課文中涉及到的地點相關(guān)的文化產(chǎn)物。這種方式能夠讓學(xué)生在生活中具有更多接觸家鄉(xiāng)文化的機會，培養(yǎng)學(xué)生對語文之日的敏感度，同時開闊學(xué)生的文學(xué)視野，鍛煉學(xué)生語文思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識帶來的趣味。

四、規(guī)范教學(xué)評價使用幫助樹立學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價的使用在教師開展區(qū)域教學(xué)的工作中也至關(guān)重要，高中階段學(xué)生受到了高考帶來的極大學(xué)習(xí)壓力，隨著年級的增長學(xué)生需要面對的知識內(nèi)容不斷增加，校園這一環(huán)境以及班級內(nèi)緊張的學(xué)習(xí)氣氛都容易讓學(xué)生感到疲憊，此時學(xué)生的個人心態(tài)難免出現(xiàn)較大波動，教師要重視對高中階段學(xué)生教學(xué)評價的優(yōu)化調(diào)整。要多與學(xué)生進行交流溝通，通過頻繁接觸了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和個人心態(tài)，并且做出客觀側(cè)面的引導(dǎo)，在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的同時使其正確看待語文學(xué)習(xí)，對成績落后的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，靈活運用分層式教學(xué)，保證班內(nèi)學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)計劃，對于成績較好的學(xué)生，教師也要多加鼓勵，并且可以適當(dāng)通過一些課外競賽或語文特色活動進一步肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生逐漸樹立自信，有助于高中語文趣味教學(xué)的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，在新課改環(huán)境下，需要教師重視學(xué)生為主體教學(xué)模式的調(diào)整，并且從自身的教學(xué)方法入手，在課堂中添加新的元素，同時也要不斷提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，為學(xué)生樹立良好榜樣，使高中語文教學(xué)更具成效。

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