小學信息技術(shù)有效教學策略研究

張寬軍

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學生必須學習而且學好的一門學科。只有從小奠定信息技術(shù)領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，能夠正確認識和應(yīng)用信息技術(shù)，小學生才能適應(yīng)當前的信息化社會，通過信息技術(shù)滿足自身在學習等領(lǐng)域的需求，并更好地為國家、社會和人民創(chuàng)造價值。但是，小學生自制力比較差，知識基礎(chǔ)尚顯薄弱，容易被信息化應(yīng)用中的娛樂性所迷惑。所以，教師要精心選擇教學策略，才能促進小學生的健康發(fā)展。本文將嘗試從積極開展游戲教學，直觀展示知識內(nèi)容和鼓勵學生自主延伸三個方面加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)游戲教學法自主學習創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

現(xiàn)在，大部分小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，很多小學生在通過課程學習信息技術(shù)前，已經(jīng)對信息技術(shù)有所接觸。智能手機、智能電視、平板電腦、計算機等各種各樣的信息化設(shè)備早已經(jīng)出現(xiàn)在了小學生的身邊。只不過這種自發(fā)式應(yīng)用大都處于娛樂目的，學生學會的一般也是各種娛樂性的應(yīng)用方式。所以，小學信息技術(shù)課程既有提升小學生信息技術(shù)操作水平，為他們的信息技術(shù)理論知識打下基礎(chǔ)的作用，又有幫助學生建立起對信息技術(shù)正確認識的責任。廣大小學信息技術(shù)教師一定要認識到這一點。

一、積極開展游戲教學

從以上論述可知，小學生一般接觸信息技術(shù)都是從娛樂性的應(yīng)用開始的。而且從小學生的天性來說，他們也普遍對游戲感興趣。教師在展開小學信息技術(shù)教學時，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，從游戲的角度切入，激發(fā)學生的學習興趣，然后再逐漸對學生加以引導(dǎo)，以取得良好的效果。因為教師如果直接要求小學生減少對信息技術(shù)的娛樂化應(yīng)用，轉(zhuǎn)為學習大量的理論和應(yīng)用知識，很可能引起學生的抵觸，降低學習興趣和學習效果，得不償失。當然這里所說的游戲并不是指電腦游戲，而是游戲化的學習方式。教師可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容靈活掌握。

例如，在學習Powerpoint的應(yīng)用時，教師就可以根據(jù)小學生喜歡游戲的特點，先為學生展示一段PPT，PPT的內(nèi)容可以與學生群體中比較流行的動漫或游戲有關(guān)，通過PPT的各種效果演示一段情節(jié)。隨后再對Powerpoint軟件進行介紹，鼓勵大家認真學習。在教學中，可以組織小組競賽游戲，每個小組自己選擇制作的主題、對象和方向，在教師的指導(dǎo)下完善制作的計劃。隨著教學的進行，學生不斷地豐富PPT的內(nèi)容，提升演示效果，最后比一比看那個小組制作的內(nèi)容最優(yōu)秀。

二、直觀展示知識內(nèi)容

信息技術(shù)最為重要的特點就是直觀生動。也正是因此，現(xiàn)在很多學科都在嘗試與信息技術(shù)融合，利用信息技術(shù)來提升教學效果。在上文的例子中可以看到，教師為學生示范自己制作的PPT，其實就是在進行直觀展示。但是，這并不代表信息技術(shù)就不存在抽象的知識，特別是在學生還沒有熟練掌握具體的操作方法時。比如Powerpoint軟件有動畫功能，可以設(shè)計各種幻燈片效果。在學生實際操作體驗之前，這些效果對于學生來說就是比較抽象的，他們并不清楚具體應(yīng)用時會變成什么樣子。教師應(yīng)通過鼓勵學生實踐帶給他們直觀體驗。

例如，在學習電子郵件的應(yīng)用時，為了解釋清楚電子郵件的方便快捷，教師應(yīng)該挑選學生上臺與教師共同演示。教師使用手機，學生使用電腦，雙方通過電子郵件來進行交流。為了進一步加深學生的印象，教師還可以為演示創(chuàng)設(shè)情境，比如教師和學生助手分別扮演兩個公司的員工，而現(xiàn)在兩個公司正在合作，師生二人就是負責合作事宜的對接人員。雙方除了在郵件上要寫清楚溝通事項外，還要添加各種與工作有關(guān)的附件，命名好郵件和附件的名稱等。這樣學生不僅能學會電子郵件的應(yīng)用，對其應(yīng)用場合、特點和注意事項也能同時了解。

三、鼓勵學生自主延伸

上文已經(jīng)提到，信息技術(shù)現(xiàn)在的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，一些學科的教學工作也開始與信息技術(shù)相結(jié)合。從信息技術(shù)當前的發(fā)展狀況和速度來看，小學信息技術(shù)教材實際上存在一定的滯后性，而且與學生在生活中的體會可能也有一些脫節(jié)。所以，為了避免學生因此而降低學習興趣，提升信息技術(shù)學科的教育價值，教師應(yīng)該鼓勵學生自主延伸對信息技術(shù)的應(yīng)用。比如主動通過信息技術(shù)來學習其他學科的知識，或者在生活中實踐課程上學到的知識，滿足自己的個性化需求等。教師則在這個過程中做好指導(dǎo)，確保學生能夠沿著正確的道路不斷前進。

例如，在每次課堂教學即將結(jié)束前，教師都應(yīng)該與學生共同交流討論，說一說本節(jié)課學到的知識在生活及其他學科的學習上能夠起到什么樣的作用，可以進行怎樣的應(yīng)用，然后鼓勵學生去積極嘗試。下次上課時，則首先讓學生分享自己此前實踐信息技術(shù)應(yīng)用的感受，指出其中存在的不足，提醒學生今后注意。學生在實踐應(yīng)用中存在疑惑的，要鼓勵他們主動通過網(wǎng)絡(luò)等渠道向教師求助，涉及到其他學科的，則小學信息技術(shù)教師要與相應(yīng)的任課教師合作，共同幫助學生解決。

總之，學生是學習的主體，在小學信息技術(shù)學科也同樣如此。教師既要認識到小學信息技術(shù)學科的重要性，又要把握住小學生的特點，積極創(chuàng)造有效的教學策略，持續(xù)提升教學效果，為小學生能夠在信息時代實現(xiàn)身心健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]張學忠. 小學信息技術(shù)有效教學策略探究[J]. 電腦樂園， 2019（4）：1.

[2]朱軍勇. 提升中小學信息技術(shù)教學有效性的策略[J]. 新課程：中學， 2019（3）：2.