高中語文教學中學生學習興趣的培養

傅苗

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師應該注重學生興趣愛好的培養，讓學生愉快的學習語文。培養學生的興趣愛好是提高課堂質量的重要影響因素，有利于讓學生保持較為持久的學習動機。只有學生主動地融入課堂，才會讓教師的“教”和學生的“學”相結合，構建現代化的語文課堂。但如何培養學習興趣是需要教師花精力去研究的，要符合學生的身心發展規律和興趣特點創新多種多樣的教學策略。

關鍵詞：高中;語文教學;培養學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

高中階段的學生學習壓力較大、學習任務較多，所以枯燥的知識講授學生容易出現注意力不集中、上課犯困等情況。教師要構建活躍、輕松、自由的課堂氛圍，增強學生的好奇心，誘導學生正確聽講來獲得更多的課堂收獲。這也側面要求教師提高教學水平和專業技能，改進教學方法。還要在尊重學生個性特點的基礎之上充分拓展他們發展的空間，給予學生展示個性想法的機會。從課前導入、新課講授、課堂活動和總結等環節發掘教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣。

1當前高中語文教學的現狀分析

在教育現代化的影響之下，高中語文教學的發展前景良好，教師積極探索新穎的教學方法。和學生分享學習的經驗，鼓勵學生在上課時發現更多的樂趣。多媒體課件的運用也會使學生上課更加興奮，教師講課更加輕松。但是部分教師為了自己方便而不制作課件，單一的“口口相傳”教學法學生容易減少學習的積極性。還有的教師居于課堂主導的地位、個人魅力突出，但卻忽視了學生的能動價值，沒有意識到學習興趣的重要性。

2高中語文教學中培養學生學習興趣的重要意義

2.1利于提高學生成績

學生要轉變學習觀念，將“要我學”轉變為“我要學”。學生在語文課堂上以一種高度集中的精神狀態去聽老師講課，這樣更利于學生獲取知識，進而提高考試分數。學習興趣和學習成績是相互促進的關系，因此教師要看到培養學生學習興趣潛在的作用。不單以成績作為評判學生學習情況的標準，而是以培養學生高水平的語文素養作為教學目標。

2.2減輕老師教學壓力

學生有了學習的興趣，教師才能順利地進行接下來的教學工作。學生能夠自主學習，教師就不用再花費時間管理課堂紀律。教師將更多精力投入到教學中，尋找語文知識蘊含的趣味性因素，有利于減少教師教學的負擔，針對不同學生的特點展開因材施教。教師要關注知識也要關注到學生的接受能力，體現出教學的有效性。

2.3活躍學生上課氛圍

學生被老師的講課內容所吸引，有利于營造一種良好的課堂氛圍。還能夠增進師生之間的感情，構建良好、融洽的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系。幫助學生深入地理解課文的主旨，將個人情感帶入到課文中培養正確的三觀。學生在活躍的氣氛下可以產生更多新奇、有價值的想法，利于培養學生的發散思維，不受思維定勢的限制。

3高中語文教學中培養學生學習興趣的具體策略

3.1設計導入，激發興趣

教師可以提前做好備課工作，設計精彩的導入環節，導入包括設疑導入、情景導入和游戲導入多種形式。教師要選擇適合學生和新課內容的導入方式進行導入。注意導入的過程要自然流暢，與教學內容聯系密切。當學生產生學習的興趣時，教師要及時抓住教學的契機，讓學生在積極的學習狀態下接受和發現知識。

舉個例子，在教學“竇娥冤”這篇課文的時候，教師就可以提問學生知不知道中國的四大悲劇。學生一開始會感到茫然，不理解教師的提問與講授新課有什么聯系。教師說出外國文學的四大悲劇，然后讓學生思考中國有哪些著名的悲劇故事。有的學生就會聯想到新課，這時教師再從竇娥冤的文學地位、作者的介紹和故事人物關系進行教學，學生會更認真聽講。此外，導入環節還進行了知識的拓展，拓寬了學生的知識視野，豐富了學生的知識儲備。

3.2創設情境，投入情感

教師可以利用多媒體教具進行教學，通過音頻、圖片、視頻等創設適宜的情境，使學生在情境中感同身受主人公的生活背景和故事，培養學生的想象力。不同的古詩、文言文和小說等描述的畫面也是不同的，教師要通過創設情境引導學生想象作者所要描繪的畫面、體會作者的寫作意圖。

舉個例子，在教學毛澤東的“沁園春·長沙”這一課時，就可以補充背景材料，讓學生了解當時緊張的革命形勢，作者在觀秋景的時候心潮澎湃寫下此詩歌。詩歌中含有許多意象，教師要帶領學生分析意象所代表的具體事物。通過播放恢宏磅礴的背景音樂進行范讀，讓學生感受到詩歌的恢弘氣勢。再讓學生嘗試朗讀，指導朗讀時語氣的起伏和情感的帶入。引導學生樹立遠大的報復和高遠的情操，在靈魂上與作者產生共鳴，培養學生濃厚的愛國情懷和關心國家命運前途的意識。

3.3增加互動，學生參與

教師要讓學生有表現自我的機會，通過與學生進行互動去詢問學生的態度。讓學生產生較強的課堂參與感，才會受到學生們的喜歡。同時還要訓練學生的知識遷移能力，讓學生聯系以前學過的舊知識，建立起新舊知識之間的聯系。有些學生的創造能力是潛在的，所以可能還會帶給教師意想不到的收獲。

舉個例子，在教學“小二黑結婚”這篇課文的時候，教師就可以從小說極具鄉土氣息的語言入手，讓學生以小組為單位分析人物的語言。比如“劉修德！還我閨女！你的孩子把我的閨女勾引到哪里了？”完全符合刁蠻的農村女人形象。指導學生通過關鍵詞去分析人物性格特點，并詢問學生對人物的理解。小說的篇幅較長、情節較多，教師要幫助學生理清小說的故事脈絡。引導學生自主探究，適時進行點撥，鼓勵學生大膽質疑并為學生解答疑惑。

結語

總而言之，教師之間應該集思廣益，共同探索多元化的語文教學策略。通過形式多樣、生動有趣的課堂活動激發學生的熱情，提高學習效率。學生體會到學習的快樂、感受到語文的魅力，就會將課上聽講延伸到課下主動學習，起到教師點撥的作用。語文學科含有豐富的情感因素，知識點零碎且繁多，所以教師要通過讓學生長期的積累知識來培養他們的語文素養。推動語文教育事業的發展進程，落實好素質教育的相關要求，讓學生始終保持飽滿的學習熱情。

參考文獻

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