試論如何實現高質量的中職語文教學

何丹

摘要：語文在我國基礎教育中占有重要地位，只有高質量的語文教學，才能讓學生掌握基礎知識、方法、情感、能力的全面發展和提高。基于此，本文應結合教學實踐經驗，從融入信息技術、開展討論活動、加強課堂評價三個維度出發，系統地分析了如何在高質量教學中實施的科學方法和具體策略。

關鍵詞：試論;高質量;中職語文教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

中職語文教師因受到應試教育等傳統觀念的影響，對學生的學習成績給予了更多的關注，對學生興趣的激發與能力的培養，一味地采用灌輸的教學策略與方法，最終只會導致教學效率低下、質量低下，消極地影響著學生的全面發展。面對這種情況，中職語文教師應正視傳統教學存在的問題與不足，用科學的理念指導教學，推動教學方法的改革，優化語文教學過程，最終達到提高教育教學質量的目的。

一、融入信息技術，激發學習興趣

信息技術教學是教育信息化發展的產物，過去講授板書這一單調乏味的方法，能有效地更新知識的呈現方式，激發學生學習的興趣與熱情。因此，中職語文教師應在實際工作中做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學技能，擅長將多媒體等信息技術設備巧妙地融入語文教學過程，以文字、圖片、視頻、聲音為基礎，以多種形式有效地營造直觀、形象的教學情景，給學生帶來視覺、聽覺和聽覺兩個層面的感受，能很大程度上激發學生的求知欲，充分激發學習興趣。

例如，在講授朱自清的《荷塘月色》一課時，筆者在課上開始后，并沒有直接講授，而是先結合信息技術，展示了幾組圖片，以圖片來吸引學生的注意，在這個過程中，學生們的學習熱情很高，這時，筆者讓學生再打開課本閱讀課文。閱讀結束后，學生們初步感受到了作者筆下荷塘月色的景象，接下來的教學中，筆者又一次運用信息技術展示了一些荷塘月色的情景，使學生初步感受到了作者筆下的景觀。

二、開展討論活動，活躍課堂學習氣氛

小組合作探究活動，可以促進師生之間、互動交流、打破封閉、單一的教學結構體系，營造生動活潑的教學氣氛，促進學生的共同發展與進步。為此，中職語文教師應根據科學原則，在創新課堂教學模式的基礎上，充分認識學生的學習特點，合理安排分組，保證每一位學生都有機會參加和展示，并且能以小組為單位。期待同學們能積極地開展交流、討論、交流、分享觀點與見解，達成思想碰撞，發揮集體智慧，活躍課堂氣氛，解決問題，加深認識。

比如，在講授《再別康橋》課程時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學，首先，筆者利用預習時間，把學生分成多組，每組5人，分好小組后，筆者再進行正式的教學活動。在教學過程中，筆者通過引導學生分析課文內容，讓學生了解課文內容，提煉出文章內容，在提出問題之后，筆者就把課時交給學生，用任務引導的方式促進學生參與討論，讓學生通過溝通，討論，了解課程的內容。完成討論任務后，筆者再請每組代表回答問題，并將各組的研究成果展示出來。

三、加強課堂評價，提高學生學習自信心

評價是課堂教學的重要內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，公平、客觀的教學評價有助于學生客觀、全面地認識自己，提高學習自信心。因此，可以說中職語文教師應加強對課堂評價的重視，改變以往僅僅將評價標準僅僅作為評價標準，通過對大學生綜合素質的培養與全面發展的研究，運用了多元評價與定量評價相結合的方法，調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情，增強學習自信心，能有效地實現整合、優化和提高教學效果。

比如，很多教師在講授《拿來主義》教學時，都忽略了評價環節，事實上，課堂評價對學生的學習和發展有很大幫助。因此，優化了評價環節。如，筆者根據學生的學習態度打分，讓學生了解自己的學習情況，然后，再通過學生對所學知識的掌握程度的評價來激發學生的學習熱情。

四、通過微課為學生拓展學習內容

中職語文教師在幫助學生學習語文的同時，要讓學生在微課的幫助下，得到更豐富的學習資源，還能讓學生的學習獲得感得到更大的提高。教師要讓學生懂得：古詩雖然只有寥寥的幾十個字，但是所包含的時間和空間卻是廣大的，如果學生能穿越了時間和空間的阻隔，用心地理解古代詩人的微言大義，由此才能更加深刻認識到學習古詩的樂趣，才能讓自己的語文學習能力實現更大的超越。教師要通過微課模式去幫助學生，并且也能讓學生收獲更大的學習自信心，還能讓學生的語文核心素養得到更大的提高和發展。

總之，提升教學質量，是學科教學最基本的任務和目標，也是新課程改革和素質教育發展對教師提出的新任務、新要求。因此，作為一名中職語文教師，我們應該充分意識到自己肩負的重要責任和使命，把握現代教育發展變化的趨勢，我們應明確新的教育目標和要求，融入信息技術、開展討論活動、加強課堂評價策略的實施和應用，因此，中職語文必須發揮其主動性和創造性，才能使職高質量地開展教學。

參考文獻

[1]劉景萍.試論如何在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].科技風，2021（09）：26-27.

[2]崔晨霞.新課標背景下中職語文閱讀教學的策略[J].文學教育（下），2021（03）：98-99.