試論合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

暨全建

摘要：在新課程改革的背景下，教育體制在不斷的進行改革和創新，教師們的教學手段和教育觀念也在不斷的更新和變化，合作學習的教育方式在初中體育足球教學中得到了廣泛的應用和發展，利用學生間的合作，可以更好的來營造教學氛圍，培養學生們的學習交流合作意識，并且也有效提高了學生們之間的合作協作能力。

關鍵詞：合作學習模式初中體育足球教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在目前新課程改革的廣泛應用和深度下，對初中體育教學也進行了更加嚴格的規范和要求，如何更好地在體育教學中來充分發揮合作學習模式，從而更好地提高足球教學的水平是一項需要深入研究和探討的話題，本文將以此展開論述。

一、合作學習模式在初中體育足球教學中存在的問題

根據許多調查發現，還有較多初中體育教師仍然運用傳統的教學方式，只有極少數的體育教師應用到了合作學習的教學模式，但由于在合作學習模式中還缺乏一些認知，一些合作方法也比較單一，教師們仍然缺乏足夠的經驗，并且還沒有達到成熟階段，因此還存在一些不足，對于體育課堂效率的提高并沒有明顯的作用。

一方面，在進行合作學習模式滲透的時候很多教師只是對學生們進行了一個簡單的分組，便開始進行了體育訓練，并且在活動的過程中，對學生們的練習情況有待待了解，沒有完全掌握學生們的學習狀況，從而導致學生們在合作學習的過程中，沒有達到一個較高的效果。另一方面，在合作學習的模式中，最主要的目的就是為了更好的來激發學生們對足球這項運動的熱愛，在進行合作的過程中，如果能更好地提高學生們之間的互動，交流和協作，那么會更好的來鍛煉學生們的身體和心理，但是在實際的教學過程中，合作學習模式并沒有達到理想中的效果，學生們在這種模式下的學習興趣并不高，教師在開展這種學習合作模式時，沒有針對性的去給學生們安排學習的任務，缺乏系統的規劃和有效的引導，從而導致這種模式只能停留于表面，缺乏深層次的探究和理解。

二、合作學習模式在初中體育足球教學中應用的重要性

2.1有助于提高學生們的足球技能和水平

在傳統教育模式的觀念和教學方式下，很多初中學生都會忽略體育鍛煉，把更多的時間和精力放在文化課上面，從而導致很多初中生的身體素質較低，對足球運動缺乏足夠的興趣，不利于學生們的全面發展，初中體育足球教學不僅可以更好的來提高學生們的身體素質和健康水平，還可以更好的來磨練學生們的心理意志，因此，如果將合作學習模式更好地融入到足球教學中，能夠為學生們營造一個良好的鍛煉氛圍，并且合作學習模式不僅僅只針對于初中生之間更重要的是可以增進教師教師在此向學習模式中可以積極的參與進去，和學生們共同鍛煉身體，達到共同提高身體健康水平的目標。

2.2有助于滿足素質教育的發展需求

在素質教育理念的作用和發展下，學校除了要保證學生們去學習、理解和掌握一些文化課知識之外，還更應該促進學生們身體素質等的全面發展，從而更好的實現新教育改革下的理念和目標，因此，在初中體育足球教學模式中去應用合作學習方式，應該更好地促進學生們對足球這項運動的熱愛，在此項教學模式中可以更好的來發揮學生們的主體作用，能夠讓所有的學生都得到更好的進步和發展，并且培養學生們養成熱愛運動的良好習慣。

三、合作學習模式在初中體育足球教學中的應用策略

3.1結合實踐訓練，幫助養成合作習慣

在足球教學的過程中，離不開的是實踐訓練，體育課是一門要求學生們有較強的實踐能力的科目，因此，教師可以根據這一項特征來加強學生們的實踐能力的培養，讓學生們在實踐的過程中認識到自身的不足，并且有針對性的來進行訓練，在小組的合作練習的過程中，不斷的提升自己的足球技能，引導著學生們養成合作的良好習慣。在培養學生的合作習慣和能力時，教師應該要求和引導學生們能夠對于小組成員做到足夠的信任和理解，在小組成員溝通的過程中，要引導著學生們去學會如何傾聽其他同學的問題和意見，在相互了解和相互溝通之中，才能夠更好地促進團隊成員之間的理解和合作，因此在初中體育足球教學的過程中，教師應該做到正確的引導學生們去如何更好地促進小組成員之間的理解和信任，從而更好的發揮小組合作的效率和作用，同時，學生們在相互交流和溝通中，也可以去發現自己本身存在的缺點和問題，可以做到及時的去改正，更好的促進自身發展的同時，也可以來提高自己的足球技能和水平。

3.2明確獎懲制度，制定多元化評價策略

在新課改的推進下，很多教師的教學方式都進行了相應的改進和創新，過去單一的教學評價方式已經不能適應現在教育發展的需求，在新型的體育教學方式下，教師可以融入合理的獎懲制度。

例如：在初中體育足球課堂教學的時候，教師可以在學生們合作練習時明確規定制度，可以讓學生們在練習結束之后進行一場比賽，教師可以定下一個顛球的數量，等到學生們練習結束之后，可以以小組為單位來顛球，如果小組一共顛球的數量超過制定的顛球數量，則為合格，不能達到規定的數量即為不合格，教師可以懲罰不合格的小組，對女生的懲罰是跑800米，對男生的懲罰是跑1000米，而合格的小組可以得到教師在上課前所準備的小禮品，或者教師可以讓合格的小組自主選擇在下一節課熱身的項目，通過這樣的蔣政方式，可以更好地來提高學生們的合作意識，繼而更好地提升學生們的球技。

3.3充分了解學生，構建良好的合作氛圍

如果想通過合作學習的模式來提高學生們的足球能力，那么體育教師應該對學生們的實際情況有足夠的了解，對于一些比較內向的同學和比較活潑開朗的同學，教師應該將兩者性格不同的學生互為搭檔，讓他們進行合作學習和活動，還有一些學生的性格比較急躁，在學習時可能只注重操作能力，往往忽視了一些技能，而有些學生的理論知識掌握較強，但是實際操作的過程中并不理想，教師可以以此為依據來進行分組，兩人進行互補，在足球課堂上相互交流，在進行學習的過程中取長補短，創新學生們的學習方式，提高學生們的學習興趣。

結束語

綜上所述，將合作學習模式充分的融入到初中體育足球教學中可以更好地促進初中體育教學事業的進步和發展，對于培養學生們的全面發展有著重要的積極影響，初中體育教師在教學的過程中，要充分地融入和把握好合作學習教學模式，以便于更好地促進學生們在今后身體素質的全面發展。

參考文獻

[1]李天一，合作學習教學模式在初中體育足球教學中的應用當代家庭教育，2019（6）：23-24.

[2]李天一，合作學習教學模式在初中體育足球教學中的應用 m當代家庭教育，2019（7）：93-94.