從立德樹人角度談小學體育課堂教學

■文/丁家靖

新課改要求落實立德樹人的教育理念，使學生在發展智力、提高能力的同時，成為道德觀念健全的人。因此，在體育課堂上，教師也要將立德樹人的教育思想擺在首位，以便在提高學生身體素質的基礎上，落實素質教育的核心思想，助力學生高尚品格的形成。

一、聚焦德育方向，優化體育教學

在體育教學中，教師應當細化教學目標，明確指出對學生的德育要求，并有意識地完善教育環節，適當地提升體育練習的難度，以便有效磨煉學生的心智，讓德育達到預期效果。

（一）明確目標，充分引領

在小學體育課程的教學中，部分教師采用的教育方式不科學，使德育內容與體育教學活動無法進行有效的融合，以至于德育始終達不到預期的效果。所以，教師要抓住德育指導的本質要求，將德育教學的目標融入備課環節，以便在優化教育細節中，真正將立德樹人的教育思想與體育課堂的教學相結合。

以排球運動的教學為例，在正式開展教學前，教師可以利用充足的準備、詳細的目標，引領整節課的教學活動。首先，教師可以對教育大綱進行分析，確立本節課的教學內容。其次，教師可以對學生的學情進行分析，了解學生是否具有練習排球的經驗、是否擁有良好的身體素質等，并以此為依據，合理地安排課堂上的訓練內容。再次，教師可以結合德育教學的要求，設定如下教學目標：讓學生學習排球的動作要領，掌握自主練習排球的方法，調動他們參加排球運動的興趣；強化學生的身體靈敏度和反應能力，鍛煉學生的體能，輔助學生養成良好的運動習慣；引導學生學習中國女排精神，強化學生克服困難、頑強拼搏等素養；增強學生的合作意識、團隊精神。最后，在教學目標的導向下，教師組織學生開展排球運動教學活動，逐步完成對學生排球精神的培養。

可以看出，教師應在正式開展排球運動的教學前，積極發揮備課環節的作用，將德育內容融入備課環節，設定針對性較強的教學目標和教學活動，讓學生在有序參加活動、逐步達到教育目標要求的過程中，深刻體會排球精神，增強課堂的德育效果。

（二）提高難度，磨煉品質

在體育教學中，教師應當意識到現階段磨煉學生心性的重要性，主動為學生提高訓練的難度，幫助學生克服困難，培養學生挑戰困難的勇氣，以便學生在未來的生活中遇到困難時，也能勇于挑戰自我，形成堅韌不拔的品質。

比如，在羽毛球運動的教學中，教師可以先帶領學生學習羽毛球運動的基本知識，引導學生熟悉羽毛球的鍛煉方法，加深學生對羽毛球運動的認識。其次，教師可以與學生一起學習正、反手握球拍的方法，讓學生逐步熟悉羽毛球的球性，掌握正確的發球和接發球的姿勢。最后，教師提高練習的難度，指導學生練習正手發高遠球的動作。在練習的過程中，許多學生會想要放棄，這時教師要主動地走到學生的身邊，對學生進行鼓勵，使學生從教師的話語中獲得勇氣，堅持完成訓練任務。在完成練習后，教師也要請學生談談自己的想法，以便學生在回顧練習的過程體會克服困難的 成就感。

教師適當地提高體育鍛煉的難度，并對學生進行鼓勵，能幫助學生增加面對困難的勇氣，當學生在未來的生活中遇到困難時，也能保持樂觀的態度，真正地形成堅韌的品質。

二、發揮教師價值，做好德育引導

在體育課堂上對學生進行德育指導時，教師不僅要發揮自身的價值，為學生做好正向示范，讓學生從教師的身上汲取精神食糧，還要細心觀察學生的表現，抓住有利時機對學生進行德育教育，從而增強德育的效果，使學生在強身健體的同時塑造高尚的人格情操，養成良好的習慣。

（一）身正為師，德高為范

教師應當意識到自身在學生成長過程中扮演的重要角色，主動規范自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。

例如，在組織學生練習長跑前，教師就可以通過自身的行為影響學生。具體來說，在走進課堂之前，教師要先對自己的著裝進行整理，避免奇裝異服，對學生造成不良影響。在課堂上，教師要始終保持積極向上的工作狀態，當與學生對話時，教師要注視學生，不隨意地打斷學生的話，在學生回答完畢后，再對學生的回答進行總結，使學生感受到來自教師的尊重。在給學生安排了長跑訓練任務后，教師要與學生一起訓練。當學生在訓練中出現想要放棄的念頭時，教師要堅持完成訓練任務，為學生做好示范，使學生以教師為榜樣，主動克服練習中的困難，完成長跑練習。

顯而易見，教師從精神風貌、工作態度和言行舉止等方面，為學生做好示范，能夠在潛移默化中感染學生，促使學生在對教師一言一行的模仿中強化自身的修養，發展自身的道德品質，落實德育教學的要求。

（二）抓準時機，鍛煉品質

在體育課堂上，當練習不同的體育運動項目時，學生也會呈現出不同的訓練狀態。所以，在指導學生開展體育鍛煉時，教師也要密切關注學生的練習情況，以便抓住有利時機對學生進行思想教育，使學生在提高體育技能的同時，有效形成優良品質。

比如，在組織學生練習接力跑的項目時，由于學生身體素質、運動潛力等方面存在較大的差異，有的小組跑得快，有的小組跑得慢，還有的小組由于內部默契度不高，出現接力棒掉落的現象。在比賽結束后，教師通過觀察能夠看到，有學生對同伴抱怨，而被指責的學生要么與同伴發生爭吵，要么委屈地哭泣。針對這樣的情況，教師要及時對指責他人的學生進行指導，使學生認識到接力賽是一個團隊活動，并不是個人的不足才導致比賽失利。同時，教師也要對被指責的學生進行安慰和鼓勵，讓學生平復自己的情緒，與其他學生一起探究失敗的原因。最后，教師再與學生進行交流，使學生認識到面對失敗的正確態度，以便學生在未來的學習和生活中遇到失敗的情況時主動反思。

由上述案例可見，教師密切觀察學生的訓練情況，抓住時機對學生進行德育指導，能夠讓學生結合當下的情況意識到自己的問題，從而進行針對性的改進，使學生在下次遇到同等情況時能夠秉承正確的態度，形成永不言敗的堅定信念。

三、巧借多元媒介，輕松開展德育

信息技術的飛速發展，為教師開展教學活動帶來了極大便利，教師要主動利用現代教育資源，改良傳統的德育方式，讓高尚的人格情操成為浸潤學生心靈的甘泉。對此，教師應當做好活動的安排，并積極發揮現代教育資源的價值，以便德育之路更加順暢。

（一）互助合作，強化精神

在學生練習體育運動時，學生會因為身體素質和體能的差異，最終造成兩極分化的結果。所以，為了做好德育教學，縮小學生之間的差距，教師有必要為學生創建互助合作的平臺，在學生之間營造互助的氛圍，以便學生在互相幫助中完成練習。

例如，在籃球運動的教學中，教師可以先詢問學生是否具有打籃球的經驗。根據學生的回答，教師將學生分為有籃球運動經驗的和無籃球運動經驗的兩部分，其次，教師以“同組異質，異組同質”為原則劃分小組，合理安排各個小組的成員，使每個小組中既有有經驗的學生，也有沒有經驗的學生，并將有經驗的學生設定為該組的組長。最后，教師為學生示范籃球運動的傳接球、三步上籃等動作技巧，組織學生以小組為單位進行自主練習。在小組中，有經驗的學生能夠迅速掌握這些動作技巧中的精髓，快速熟悉這些動作，因此，這些學生就可以對組內的其他學生進行指導，幫助同組學生探索打籃球的技巧，以便學生在相互幫助中不斷提高打籃球的能力。

不難看出，教師圍繞學生的不同情況，采用優勢互補的原則安排各個小組的成員，并為學生搭建合作學習的平臺，能讓學生在相互幫助、相互指導中，認識到團隊合作的重要性，不斷強化互助、團結的意識。

（二）利用媒體，直觀理解

在體育課程中滲透德育內容時，教師也要意識到德育內容是抽象的，教師無法用語言讓學生透徹地理解高尚品格的內涵，對此，教師應當主動利用新媒體技術為學生展示動態的學習內容，加深學生對高尚品格、民族精神的認識。

比如，在訓練跨欄跑的運動時，教師就可以借助2004年劉翔在雅典奧運會上的比賽，對學生進行德育教學。在帶領學生練習跨欄前，部分學生開始出現放棄的跡象，對跨欄跑這項運動也沒有興趣。針對這樣的情況，教師可以為學生播放2004年劉翔在雅典奧運會上奪冠的視頻，使學生基于現場觀眾的熱情，增強民族自豪感。然后，教師可以告訴學生“每一個優秀的運動員都不是天生的，而是經過長期訓練才達到這種狀態的，如果我們想要像劉翔一樣為國家爭光，那么我們就應當從現在開始努力訓練”，使學生在教師的鼓勵下更加主動地開展練習活動。

顯然，教師為學生播放2004年劉翔在雅典奧運會上比賽的視頻，不僅能夠讓學生感受到劉翔為國家榮譽積極向上、奮勇前行的精神，也可以讓學生思考背后的付出和努力，激發學生民族自豪感，激發他們練習跨欄跑的 動力。

總而言之，在小學體育課堂中貫徹立德樹人的教育理念，能夠讓體育課程變得更有深度，讓學生的訓練變得更加主動。所以，在之后對學生進行體育訓練時，教師也要主動把德育放在關鍵位置，在不斷落實德育教學目標的過程中，彰顯體育學科的教育價值，促進學生高尚品格的 發展。