淺談教育家屈伯川的若干辦學理念

劉曉梅 胡曉麗

摘? 要：屈伯川經歷了舊時期的傳統教育、西方的現代高等教育、延安老解放區的革命傳統教育和蘇聯的高等教育模式，從事黨的高等教育事業長達半個多世紀。他領導了大連理工大學的創辦、建設和改革工作整整五十載，為新中國高等教育事業作出了重要貢獻。文章從信任尊重知識分子，重視教師隊伍建設;以德為先，培養全面發展的高級專門人才;抓住歷史機遇，勇于開拓創新;倡導重中之重，加快發展高等教育等方面探析了屈伯川頗具特色的教育思想和辦學理念，這些思想和理念對當前和今后辦學仍有現實的指導意義，值得深入挖掘、研究。

關鍵詞：屈伯川;高等教育;辦學理念

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）02-0026-04

大連工學院首任院長屈伯川，1909年出生于四川瀘縣，1928年就讀于臺灣中央大學理學院化學系，是學生運動的積極分子，因參加抗日救亡運動被國民黨當局開除學籍，1934年赴德國留學并于1937年獲得德國德累斯頓工業大學化學工程博士學位。1939年以陜甘寧邊區政府林伯渠主席秘書的身份，跟隨林伯渠和吳玉章到達延安，當時的延安經濟困難，科技人才緊缺，留學歸國的博士更是鳳毛麟角。

1940年，屈伯川受黨的委托，參與籌建第一所由中國共產黨創辦的自然科學教學與研究機構——延安自然科學院，任教育處處長。自然科學院的教職員工為陜甘寧邊區經濟建設提供了不可缺少的人才支持，為中華人民共和國培養了一批既掌握基本理論知識，又具有管理才能、服務意識和優良學風的“革命通人，業務專家”。延安精神深深融入屈伯川的血脈，在其一生的教育實踐中傳承、弘揚。

1946年，屈伯川受黨中央指派，帶領科技人員奔赴東北幫助開展建設工作。自1947年起，歷任關東工業專門學校校長、大連大學工學院院長、大連工學院院長、大連工學院名譽院長和大連理工大學名譽校長，領導大連理工大學的籌備、建設和改革工作整整五十載[1]。

一、海納百川，敬賢禮士

屈伯川把廣招納賢、建立高水平的師資隊伍作為學校建設的重點，并狠抓不放。他曾提出，“辦第一流的大學要靠第一流的教師。”在創建大連大學工學院時，由于受日本帝國主義的長期統治，大連當地師資匱乏，屈伯川等校領導派專人去香港，對教育界、科技界的多地進步人士和黨的地下組織展開招聘，成功招聘數十位國內有名望的學者，還聘請了一批青年教師。屈伯川信任教師，為教師創造條件，分配任務，充分調動他們的積極性，使教師水平不斷得到提高，從而在學校形成了群賢畢至、人才輩出的良好局面，為學校發展壯大打下了堅實的基礎。

在誠聘名師執教大工中，最廣為流傳的是屈伯川“三顧茅廬”，從浙江大學請來了著名力學家錢令希教授。

1951年夏天，屈伯川冒著酷暑，親自遠涉千里，赴浙江省杭州市邀請時任浙江大學土木系系主任的錢令希到剛成立不久的大連工學院任教。這時恰逢錢令希在浙江大學任教的第8年，當時的浙江大學已被稱為“東方劍橋”。起初，錢令希只與屈伯川談學術，卻并不為其邀請所動。屈伯川則從延安辦學談起，談到在中華人民共和國成立前夕，我黨為了給新中國培養建設人才，在東北工業基地之一的大連辦了一所大學，雖在中華人民共和國成立前后招聘了一批教授，但仍感人才緊缺;談到錢令希畢業歸國的迫切，投身戰時交通建設的熱血，再談抗美援朝時拒領美國有關部門頒發的“莫采夫獎”的忠誠，抽絲剝繭地一直談到我國支援抗美援朝戰爭的技術相當落后，可東北空有大好的工業基礎，卻無專家帶領眾人開拓出一片發展的新天地，大連在東北的地理位置直接決定了這座城市在抗美援朝戰爭中的重要地位……

1951年末，錢令希來到大連工學院，從此，他與屈伯川兩人從滿頭烏發合作到雙鬢染霜。錢令希遵循屈伯川“靠海吃海”的辦學思想，主持創辦了全國第一個港口工程專業;領導創建和倡導了我國的計算力學學科和結構優化設計學科;在國防、橋梁等多個重大工程中發揮了重要作用，并取得舉世公認的研究成果;創辦數理力學系，為大連工學院的教學科研兩中心建設做出了非常重要的貢獻。后經屈伯川推薦，錢令希于1981年出任大連工學院第二任院長[2]。

二、以德為先，全面發展

屈伯川的辦學方向非常明確：以德為先，培養全面發展的高級專門人才，為革命和社會主義現代化建設服務。早在1942年，剛創建的延安自然科學院，就產生過一場關于辦學方向的爭論。針對有些同志不切實際的經院式辦學思想，屈伯川明確提出，“自然科學院學生的培養目標既要應抗日根據地經濟建設之急，又要著眼于全國解放后的全面經濟建設的需要，要貫徹理論聯系實際、教育為工農業生產服務的方針。”他對學生提出四點希望：一是學以致用，把所學的科學理論運用到實際工作中去解決具體問題;二是學習政治理論，這是每一個科技工作者都需要的;三是隨時隨地依靠共產黨組織;四是為了更好地為祖國建設服務，要注意身體健康。

在屈伯川的領導和組織下，1949年，大連工學院在全校開設馬克思主義理論課程，倡導教師既教書又育人，干部職工在管理和服務中教人，形成了良好的育人傳統。1950年，學校成立政治教研室，提高了馬克思主義理論教育和研究水平，并在長期思想政治工作中，總結出了“一精三通五會”的工作方法，要求對所教授課程精通，對馬克思主義三個重要組成部分通曉，會講課、會寫作、會調查研究、會做思想政治工作、會勞動。

在屈伯川的大力支持下，大連工學院于1980年成立學生思想政治教育研究室，首創了一門集思想品德、人生哲理、形勢與政策和法紀教育于一體的大學生德育課，并把它作為必修課納入教學計劃。這一舉措得到教育部的肯定并迅速在全國高校中推廣[3-5]。研究生院成立后，學校更加重視加強研究生的思想政治工作。研究生院成立當年即召開研究生思想政治工作交流會，做出了加強研究生思想政治工作的決定。

屈伯川對于學生的思想政治工作，不主張空洞的政治說教，而注重“做人”與“做事”相結合的精神培養。1978年，77級和78級學生先后入校，第二年，79級學生入學。學校一下增加了幾千名學生，而學校的食堂、宿舍等設施都存在很多問題，無法滿足這么多學生的生活需要。

1979年冬天，學生反映食堂伙食太差，宿舍暖氣不熱，窗戶透風，動不動就停電停水，平時喝不上熱水，洗澡也困難。屈伯川聽到這些情況，心里很不安，他在黨委會上主動提出親自去解決這些問題。第二天，屈伯川帶著總務長和學生工作部部長住進了學生宿舍。這讓學生很意外也很感動，屈伯川連續開了幾個座談會，傾聽學生的意見和建議，他動情地對學生說：“你們到大工來，是來學知識、長本事的，我這個當院長的，沒有照顧好你們。你們年輕，正是長身體的時候，可你們在學校吃不好睡不好，我很難過。不過，請同學們相信，這些困難是暫時的，我們一定會盡快解決問題，給同學們創造良好的學習環境。但有些問題不是一天兩天能解決的，也請同學們克服一下困難，為學校分憂。”然后，他和相關工作負責同志一項一項地研究解決問題的方法，并且分工落實。其中水的問題最讓屈伯川犯難。大連本來就是一座嚴重缺水的城市，地處郊區的學校，用水更是難上加難。總務長提出自己打井的主意，屈伯川覺得這也是沒有辦法的辦法。后勤部門在學校先后打了60口井，真可謂“雪中送炭”，及時解決了學校的用水問題，學生洗澡等問題也都迎刃而解了。直到大連碧流河引水工程建成，這些水井才完成歷史使命。屈伯川平易近人、關愛師生、求真務實等的思想品格和工作作風，深深地影響了一代代大工人[6-10]。

三、搶抓機遇，開創先河

屈伯川在辦學中善于抓住歷史機遇，勇于開拓創新。這基于他對黨的方針政策、高等教育發展規律和適應社會需要這三個要點的準確把握及有機地結合。因此，當歷史機遇來臨時，他敢于實踐，敢于領先，不怕“第一個吃螃蟹”，不斷打開學校工作的新局面。在屈伯川搶抓機遇的眾多事件中，最為大家稱道，又對學校發展意義重大的一件，是為大連工學院爭取到了我國第一個與國外合辦的國家級管理人才培訓基地。

1979年初鄧小平同志成功訪問美國。后中美雙方代表在北京正式簽訂科技管理和科技情報合作議定書，準備在我國創辦一個培訓中心，學習研究美國現代化管理知識和技術，培養我國現代化工業管理和科技管理人才。此項目由國家經委牽頭、國家科委和教育部協同組織落實。為盡快開啟合作，決定把培訓地設立在某個高校。當時幾所位于京、津兩地的院校尚未恢復元氣，難當此任。屈伯川得知這一信息后，認為這是學校發展管理學科的良好契機，相信憑學校現有的教育資源和綜合實力完全可以把這個培訓中心辦好。他當機立斷，迅速行動，立即趕往北京，向“兩委一部”毛遂自薦，表達學校愿意積極創造條件承辦此項目。選址領導小組根據實地考察結果和屈伯川的誠意、決心，以及解決具體困難的有力措施，將選址定在大連工學院，項目的正式名稱定為“中國工業科技管理大連培訓中心”。里根在1984年訪華時給予培訓中心很高的評價，并簽署補充協議，由中國大連培訓中心和美國布法羅紐約州立大學合辦碩士研究生班。第一期碩士研究生班38名學員于1986年獲得MBA學位，開創了中國MBA教育的先河[11-13]。

屈伯川的決心、魄力和大手筆的措施，當時有不少人并不完全理解，甚至還有不少非議。事后有同志問起屈伯川為什么要這樣做時，屈伯川回答：“我國現代化管理當時還是空白，我校的管理工程系剛開始籌建。當時全國沒有一個高校已完全具備合作開放辦學的各種條件，為培養國家急需的管理人才，從頭開始建設和發展我校管理學科遇到的具體困難，扛一扛也就過去了。”他說：“對辦學有利的事，就是要冒點險，不干，機會就錯過;一闖，也就上去了。”

四、遠見卓識，建言獻策

屈伯川在高校一線30余載的領導工作經驗使其對高等教育具有深刻而準確的認識。他退出工作一線后，著重思索在新的歷史條件下我國高等教育如何加快發展、提高質量水平。他認為，黨的十一屆三中全會以來，全國各條戰線欣欣向榮，可說是“萬事俱備，只欠人才”，關鍵是培養人才的問題。為此，屈伯川在1982年3月召開的遼寧省高教學會上做了題為《對于高等教育幾個問題的探討》的學術報告，并在第一次全國高等教育工作會議上，參與并主持起草了《關于將50所左右高等學校列為國家重大建設項目的建議》，史稱“835建言”。可以說，“835建言”是“我國建設一流大學思想的萌芽”[13]。

1983年5月，第一次全國高等教育工作會議在武漢召開。全國重點高校的黨委書記和校長都參加了會議。教育部還特邀了包括屈伯川在內的四位已經退居二線的大學名譽校長列席會議。他們自發地召開專題研討會，討論集中圍繞兩個方面問題展開：一是教育的投入問題，二是高等學校的發展模式問題。大約兩個單元時間討論下來，一個戰略層面上的高等學校重點投資框架凸現出來。其一，作為高等教育建設的戰略重點，國家應從我國700余所高等學校中選出50所左右，列入國家重點建設項目;其二，在五年內，中央給予50所左右的重點大學，增加投資50億元，一年為10個億，平均下來每年每校2000萬人民幣。這些數字都是經過反復測算得出的。在討論接近結束，議論到如何提交報告時，屈伯川建議報告直呈中共中央書記處，而不要通過教育部轉呈。這表示了老教育家是懷著極大的責任感和緊迫感提出此建議，并與其他專家共同討論確定了建議書的結構和篇幅。

5月15日，四位老教育家聯名上書黨中央，建議采取一項重大的戰略舉措，將50所左右高等學校列為國家重大建設項目，把它們辦成重點大學中的“重點”，亦即“重中之重”。建議指“按照馬克思主義認為生產力諸要素中人是最重要因素的理論，這些學校培養出來的各類高級專門人才，不僅將是90年代我國高等教育進一步發展的基礎，更將是我國在科技文化領域中趕超世界水平、加速社會主義建設的骨干力量。他們所創造的價值絕不是任何一個重點經濟建設項目的經濟效益所能比擬的。因為作為智力投資的總效益是長遠的，其意義是難以估量的。”[14-15]

屈伯川等老教育家的這項建議，很快就得到了國務院的采納，并轉化為“中國教育改革與發展的戰略性決策”。而后的“七五”“八五”期間，又陸續把一些重點大學列為國家重點建設大學，并在此基礎上分別于1995年和1999年正式啟動舉世矚目的“211工程”和“985工程”。

參考文獻：

[1] 趙春. 延安時期自然科學院的辦學經驗[J]. 中共南昌市委黨校學報，2012，10（06）：21-25.

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[3] 屈伯川. 屈伯川教育文集[M]. 北京：高等教育出版社，1997.

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[5] 王孫禺，孔鋼城. 中國研究型大學建設的思考[J]. 北京大學教育評論，2009（01）：52-62.

[6] 楊智翰. 老教育家屈伯川與市辦大連大學[N]. 光明日報，1984-03-31.

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[9] 劉元芳，任增元. 屈伯川高等教育思想精髓探析——紀念屈伯川先生誕辰100周年[J]. 高等教育研究，2009，30（09）：88-93.

[10] 劉元芳，任增元. 屈伯川高等教育思想及其在大連理工大學的實踐[J]. 大連理工大學學報（社會科學版），2009，30（02）：5-8.

[11] 屈伯川. 關于高等教育改革的幾個問題的探討[J]. 高等教育研究，1982（10）：20-21.

[12] 屈伯川. 高等院校要加快培養高級專門人才[J]. 中國高等教育，1985（06）：18-19.

[13] 張秀萍. 屈伯川高等教育戰略思想研究[J]. 大連理工大學學報：社會科學版，2009（02）：9-15.

[14] 遲景明. 大學之道：屈伯川教育思想解析[J]. 大連理工大學學報：社會科學版，2009（02）：1-4.

[15] 屈伯川，孫懋德. 屈伯川教育文集[M]. 北京：高等教育出版社，1997：225.

（責任編輯：鄒宇銘）