健康中國視域下醫學生創新能力培養策略探究

程紅 彭鎏佳

基金項目：四川省科技計劃項目“大學生創新創業示范俱樂部建設”（2016RZ0025）;西南醫科大學社科聯2020年度研究項目“新時代‘以文化人’理念融入醫學院校思想政治教育路徑探究”（SMUSS202017）;瀘州市社科聯瀘州市社會發展與文化建設研究中心2020年度項目“新時代高校思想政治教育‘以文化人’路徑研究”（LSW2020034）。

作者簡介：程紅（1994-），女，漢族，四川瀘州人，碩士，西南醫科大學馬克思主義學院助教，研究方向：思想政治教育;彭鎏佳（1981-），女，漢族，四川瀘州人，碩士，西南醫科大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

摘要：沒有人民的健康，就沒有全面小康。隨著“健康中國”戰略的提出，人民對于醫療服務有更高的要求和期待，對于醫學院校來說，大力培養和提高醫學院校大學生創新能力，是當今國家和社會的迫切之需。本文基于“健康中國”戰略的視域，結合醫學生自身的特點，對進一步迎合醫學生的創新能力培養要求，分析和解決期間存在的問題，從完善人才培養體系，激發醫學生創新熱情入手，加強教師隊伍建設，搭建創新實踐平臺等多方面提高醫學生創新能力。

關鍵詞：健康中國;醫學生;創新能力培養

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.01.034

黨的十九大報告提出的“健康中國”戰略，是當前我國社會矛盾轉變的產物，也是滿足民眾日益增長的健康需求和人民健康發展需求的直接體現。在此時代背景下，醫學院校承擔著培養高質量的醫學人才的重任，這也是我國醫學教育面臨的一大挑戰。對于醫學生而言，醫學知識具有科學性、嚴謹性、嚴肅性，這也決定了醫學教育必須具備科學性、規范性。創新創業教育這一理念的提出，對提升醫學生的創業能力，也是教育教學改革和創新能力培養的關鍵所在，對全面提升我國的健康事業發展具有積極的意義。

1“健康中國”概述

“健康中國”具體囊括為幾點：首先，把健康放在優先發展的地位。發展居民健康，是為民眾提供美好生活環境，促進社會發展的動力所在。其次，“大健康”理念下，衛生觀念和意識的提升，需重視疾病預防工作。習近平總書記提到，人民健康意識水平和實踐能力的提升，對全面促進我國醫療衛生事業的發展，更為從精神上提升民眾的精神健康，為健康服務提供新的契機，提供全方位、更為便利的醫療服務。從過去以疾病為中心逐漸轉變為以健康為中心，而這一工作的重中之重是加強對疾病的預防。再次，健康質量也在于健康服務的質量，要為人民群眾建構全方位全周期的保障機制。健康不只是醫療衛生部門的工作，而應全方位建立起豐富的健康服務工作體系，從而為健康中國戰略打下良好的基礎。最后，要加快推進醫療衛生體制改革工作，“看病難，看病貴”的問題尤其要得到解決，既要加強各級醫療機構特別是偏遠農村醫療衛生診所的建設，又要在公立醫院和民營醫療機構的建設和服務中，全面發揮二者的協同效應。

“健康中國”戰略要求醫學院校發揮優勢特色，在人才培養模式領域進行改革。經濟社會飛速發展的今天，迫切要求全面提高醫學生的創新能力，培育其創新精神，培養其創業意識，成為具有市場競爭力的復合型人才，將實現個人價值與我國醫藥衛生事業的密合度，且更能從戰略上，全面實現“研、產、學”一體化，協同化創新的醫學生人才培養創新機制路徑。順應“健康中國”戰略和建設創新型社會的時代要求，醫學院校應著眼于現階段對人才的戰略需培養需求和發展，更在“大眾創新、萬眾創業”的內驅力下，優化醫學教育、科學技術等的強大動力，為應用型、復合型、創新型人才培養提供新的依據。

2醫學生創新能力培養存在的問題

2.1多數學生創新意識較為薄弱

在傳統醫學教育影響之下，醫學生的創新創業熱情不高。究其根源，受學科因素、學生的就業觀念極大。比之其他專業學科的教學，醫學類專業對學生的要求更為特殊，尤其凸顯在實踐操作技能層面比之其他學科更嚴格。加之學生在課程設置、日常任務布置、專業學習上，認同感及其歸屬感影響，使得專業課程設置和理論課程的設置中要求更緊密。然而，受就業觀影響，醫藥專業的畢業生很難“出將入相”，創新創業流于形式。在當前就業的大環境影響下，專業課的學習中，學生參與創新創業的積極性不高，即便參與，也是為了擁有優先獲得獎學金、獲得研究生推免資格等。最后是家庭觀念的陳舊，長久學醫下，學醫卻不從醫令家長和學生均對教學效果接受度不高。因此，學生認為在校需要集中精力加強專業學習，學好安身立命之術，也就相應忽視了創新能力的培養。

2.2創新能力培養體系不夠完善

創新能力是醫學生最難能可貴的品格和素養。然而，當代醫學生多陷入“重理論、輕實踐”的僵局，因循守舊而不注重科技創新能力的培養，使得醫學生分析問題、推力能力、發現問題的能力極為欠缺。國內許多醫學院校都越來越重視創新能力的培養。根據調研不難發現，當前醫學院校培養創新能力的重要途徑是開展大學生科研培訓計劃，也有許多學校開始進行常規教學之外，改革現有教學形式，通過開展課外研學和鼓勵其參與社會實踐活動等。總體而言，存在重知識灌輸，輕能力培養的問題，學生的自主學習及實踐機會少，在創新的培養體系上也不夠完善，培養機制不太健全。因此，在創新創業教育的實踐層面，對醫學生的創新能力鍛煉中，因訓練時間短、訓練課程單一、學生實踐提升能力弱等問題不容忽視。

2.3教師創新教育水平參差不齊

創新創業教育因對教師素質、能力要求極強，故對醫學生的知識、能力、技術等提出了更高的要求。而在創新創業教育教學中，專職教師的水平和素質均稱為不容忽視的問題。期間，以中醫藥院校的創新創業“兼職教師”為其突出特點，故在教學實踐中，因缺乏系統性、專業性訓練，故很難在創新創業教學層面很難滿足現階段要求。尤其在執行具體的、系統性的教學任務中，因培訓力度不足而導致教學效果不佳。其次，教師隊伍結構不優。從多數醫學院校創新創業教師安排結構上來看，師資隊伍，尤其是青年教師群體結構中，因為教學主力、但受自身社會閱歷低，故創業的實踐操作技能水平也隨之降低。總體而言，教師隊伍、人數、流失問題等，均稱為影響現階段中醫藥學院的重點問題，加之理論和實踐的契合度問題，使得大學生創業素質的培養、投資經歷的累積至關重要，大學生創業能力培養工作需求的教師隊伍亟待改進。

2.4優質創新實踐平臺建設不足

黨的會議精神中，整體改善了我國后續的創業環境，但不能從根本上彌補醫學院校創新創業教育缺點。目前，多數醫學院校創新實踐平臺建設不足，開展的創新創業大賽等活動也沒有形成良好的激勵環境，使得學生創新創業技能培育的需求無法得到滿足，也就無法形成創新創業教育的良性循環。另一方面，雖有一些高校建有創業孵化基地等創業實踐平臺，但總的來說“優質創新實踐平臺建設不足”，成為現階段工作的重難點，尤其與創業實踐平臺、教育基地數量和質量等的缺乏，使得“校企合作”流于形式，且無法形成一體化教學模式。醫學創新人才培養環節與創新人才培養現況的問題，缺乏優質的實踐平臺與社會企業密合度不足，遠遠落后于國內名校。

3醫學生創新能力培養創新策略

3.1完善培養體系，激發醫學生的創新熱情

醫學生的創新創業能力培養，需憑借完善的課程體系，系統化、科學性地實現對醫學生的科學培養。在教學環節，通過講解醫學學科前沿知識、最新科研進展，并與先進醫學生的培養目標與發展趨勢相契合。此外，著力進行跨學科的交流，采用多樣化的教學策略，多途徑開拓學生思維，從系統知識上，自覺實現對前沿科技的系統掌握。盡可能將醫學專業學科知識、社會實踐、科研活動等實現全面性、延伸性學習效果。在教學內容之外，教學方法同樣需要進行革新，注重在醫學生的大學教育中，將對醫學生的創新意識和能力、素質及其批判性思維堅持到始終，實現對學生的綜合能力培養，讓其掌握具體的醫學理論知識、實踐工作能力、綜合素質等，全面激發學生的創新潛能。通過對現階段醫學生課程內容及教學方法進行改革，讓其投放更多的精力并參與到實踐中去，具備全面的、自覺參與創新創業的意識。

3.2加強隊伍建設，提升教師創新創業素養

作為大學生創業能力培養過程中的關鍵一環，創新型師資隊伍的建設對醫學生創新能力的培育至關重要。首先，在師資隊伍方面，要加強教師的準入機制，尤其需要協同綜合院校等對師資力量加以優化，并在具體的實踐課程開設中提供更為優質的服務。其次，強化對在職教師的專業技能培訓，將師資力量作為重點強化對象。全面發展教師，并對教師制定中長期發展計劃，強化開展教師援助計劃，提供精準的發展檔案，將創新創業能力和教師職業生涯規劃相融合，全面提高教師的教育能力和素養，實現校際優化發展的濃郁氛圍。最后，在教師之中，對其能力述評進行綜合整頓，將職稱評定、業績和學生成績、學生畢業后的創新創業整體能力水平加以整頓和創新，開設較為全面的、系統性的、整體的優質創新創業教育課程和實踐課程，促進醫學生創新教育的質量得到提升。

3.3搭建實踐平臺，加強創新實踐基地建設

創新教育不同于專業教育，要求教學更具實踐性、創造性、實用性，即以滿足學生對理論知識的渴求、方法和技能掌握、創新實踐能力等進行全面的跟進。首先，將校內外資源進行一定的整合，即在協同育人的育人大環境下，強化在“校園、企業、教科研”等層面，全面強化降低醫學生的技能、培訓指導和專業指導等，為教育教學提供新的契機。在完善校園創新創業培育機制的同時，為滿足和支持學生創新創業實踐，整合校內外資源，在專業、科研、實驗、實踐實訓基地等諸平臺建設中，實現“大眾創業”。其次，在學生群體中，讓其參與到省、部級各類重要創新創業比賽，用以通過“比賽、教學”的聯動關系，全面激發其創新潛能，更好地砥礪學生的心性，更好地為其解決實際問題提供條件。再次，與國外高水平大學合作，搭建創新實踐交流平臺，增進了中外學生的創新交流，拓展學生全球化視野。最后，通過完善的實訓基礎，營造適合學生創新創業的新環境。

4結束語

健康中國視域下醫學生創新能力培養，需正視期間存在的學生創新意識較為薄弱、創新能力培養體系不夠完善、教師創新教育水平參差不齊、優質創新實踐平臺建設不足等問題，并采取針對性對策加以解決。

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