農村中職學生核心素養與愛國主義情懷之現狀研究

李靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農村中職學生是農村發展和鄉村振興的主力軍，是實現縮小城鄉貧富差距、構建和諧社會的中堅力量，也是實現中華民族偉大復興中國夢的一支不可忽視的力量。但現實情況是農村中職學生的文化基礎薄弱，自我約束力不強，各方面都表現出不太理想的狀況，這種情況不利于農村中職學生的可持續發展，也不能適應社會發展和鄉村振興的迫切需要。因此，探析導致此現狀的原因，清楚地認知現狀，并改變現狀，讓農村中職學生以知識和技能成為人民幸福和國家強盛的堅強后盾，讓他們成為實現中華民族偉大復興中國夢的大國工匠，具有十分重要的現實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村中職學生;核心素養;愛國主義;現狀

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0004-03

一、現狀剖析

隨著社會經濟的急速發展、人們思想觀念的多元化、職業教育領域的革新，農村中職學生數量在下降，整體素質也急劇下降。農村中職學生是一個特殊的群體。他們大多來自農村，生源素質可謂參差不齊。經過實地調查研究和走訪交流，我認為主要存在以下問題。

（一）文化基礎相對薄弱，較難適應新環境

農村中職學生進入中職學校后，因為自己原有的文化基礎薄弱、自我學習和理解能力相對較弱，在小學和初中也一直得不到老師的關愛，再加上課程難度的增加，學習起來較為費力，尤其是理工類，更覺得困難重重，對學習越來越提不起興趣。這樣，原本就意志力相對薄弱的農村中職學生對自己失去了信心，也對學習、生活失去了信心和動力，如霜打的茄子，在課堂上無精打采，不專心，不認真學習，消極應對，沒有主動求學的積極性和能動性，厭學情緒較重。在實際調查過程中我們發現，有的學生不反思：為什么自己在中考中會失敗？為什么我學不會？面對現實，我現在應該怎么辦？是繼續吊兒郎當還是懸崖勒馬，振作起來，從頭開始，給自己信心和勇氣，重新走出一條屬于自己的光明道路？有的學生將成績差歸結為外部原因，不從自身找問題，沉浸在落榜帶來的消極情緒里，悲觀地看待生活、對待命運，覺得自己應該在更好的學校學習，應該有更美好的前途，而不是到中職學校學習這些晦澀難懂的、枯燥的知識。他們忘記了美好的前途是靠自己的奮斗才能得到的。總之，他們在中職學校這個新環境里相對自卑，自信心不足，欠缺學生應有的朝氣蓬勃和奮發向上、勤學苦練技能的意志和動力。

（二）缺乏感恩之心，責任感不強

農村中職學生出生在農村，但因為家庭教育的嚴重缺失，在日常生活、學習以及待人接物等方面都表現出一些不良行為。有些學生沒有繼承中國農民淳樸、善良、勤勞、勇敢的優秀品德，而是華而不實，攀比心較重，不懂得感恩父母的養育之恩和學校、社會的培養之恩。對于老師的諄諄教導和循循善誘的說教，有些學生充耳不聞、視而不見。有的學生對面朝黃土背朝天的辛勤耕作的父母無動于衷，認為父母對自己的付出是理所應當的，沒有想著通過自己的努力來改變家庭的現狀。此外，被資本捧紅的流量明星常常是農村中職學生追捧的對象，他們對浮夸奢靡的娛樂風潮沒有正確的認知，往往認為成功成名很容易，對自己崇拜的流量影視明星的一舉一動默默關注，但卻不記得自己父母的生日，缺乏感恩之心，沒有體諒和孝敬之心。總之，部分農村中職學生對時尚潮流、娛樂圈動向非常關注，而對科技發展、時事政治、國家發展了解甚少，缺乏“國家興亡、匹夫有責”的擔當和責任。

（三）沒有樹立正確的“三觀”，沒有明確的人生目標

職業教育和普通教育是兩種不同類型同等重要的教育。一部分農村中職學生因為受家庭、同伴以及社會大眾刻板印象的影響，再加上自己本身眼界的狹窄，對職業教育缺乏正確的了解，對自己缺乏正確的認識，對國家大政方針缺乏深刻的了解，所以進入中職學校后沒有樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，認為中職學校不如普通高中，所以沒有正視職業教育的優勢，沒有樹立起借助職業教育這個跳板實現人生逆轉的理想信念，也沒有制定適合自己的人生目標，進而喪失了砥礪奮斗、迎難而上的動力和勇氣。盡管學校也會對他們進行職業興趣、職業潛質、職業生涯規劃等方面的教育，設置相關方面的優質課程，舉辦各種職業類院校間的交流互助活動或者以創新創業為主題的賽事，但學生獲益不多，對自己未來的前途仍然感到非常迷茫，不知道正確的方向在哪里。

（四）意志力薄弱，缺乏戰勝困難的恒心

個別農村中職學生從來沒有離開過家、離開過父母的百般呵護，過著衣來伸手飯來張口的生活。就讀中職學校后，他們必須開始獨立自主的生活，遇到問題自己要獨立面對和解決，心理上便覺得沒有了依靠，也幾乎沒有積累下解決問題的經驗和能力，于是對學習和生活失去了前進的信心和動力。跟多名中職學生深入、真誠地交談過后我們發現，有一部分農村中職學生非常愿意結交朋友，一起探究，一起交流，但他們不太懂得如何向同學、老師表達自己的真實想法，在遇到不能解決的問題或者困難后不是第一時間求助同學或者老師，而是選擇沉默應對，導致問題越積累越多，使得原本很簡單的問題最后變得更為復雜多變。總之，農村中職學生缺乏關愛，溝通交流能力相對較弱，需要教師們多觀察、多傾聽，有耐心、有愛心，投入更多的精力給予他們更多的關懷與幫助。

（五）思想不成熟，行為規范和法治觀念淡薄，缺少明辨是非的能力

農村中職學生因為年齡較小，沒有社會閱歷，文化基礎差，價值觀還沒有完全形成，明辨是非的能力較弱，所以很容易受到社會不良風氣、現象以及不健康思想的影響，對社會上的種種誘惑缺乏抵抗力。尤其是隨著互聯網技術的快速發展和廣泛普及，他們有的沉迷于耗時的網絡游戲中，有的陶醉于低俗的網絡文學中，荒廢了大好的青春時光，浪費了寶貴的學習機會，沒有從中汲取正能量，或提升技能，或增長知識，或開闊眼界，或提高素養。

二、原因探析

（一）經濟條件較差

就我縣而言，自然條件十分惡劣，十年九旱，貧瘠的土地艱難地滋養著她的兒女。大多數農民除了供給子女吃飽穿暖之外沒有能力讓他們在精神上得到更多的充實。孩子的教育需要強大的經濟做后盾，在社會飛速發展、互聯網在社會的每一個角落落戶并發揮巨大作用的今天更是如此。捉襟見肘的家庭經濟狀況，讓農村中職學生從小在知識的廣度、技能的加強、眼界的開闊等方面都受到了一定程度的制約。偶爾有的學生有了一部手機，但他們不會合理利用手機，手機只是被當作消遣和娛樂的工具，而沒有成為他們獲取有效信息進而拓寬知識面、陶冶情操、提升素養的有力幫手。

（二）家庭教育缺失

人的一生中要接受三種教育，即家庭教育、學校教育和社會教育。從孩童時代起，非常重要的階段便是家庭教育階段。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”家庭教育猶如一座房子的地基，如果地基牢固了，房子就經得起自然災害等各種考驗，如果地基不牢固，即便是風也能吹倒。孩子的教育和房子的地基是一個道理，基礎沒有打好，要讓孩子成為棟梁之材，可能性也不大。深入了解多個農村中職學生家庭情況后發現，農村家長大部分沒有掌握教育孩子的正確方法和理念，沒給孩子創造一個溫馨、健康的家庭環境，沒有給孩子樹立起一個良好的道德修養規范，更沒有給孩子知書達理的環境熏陶。還有一部分家長自身的文化素養不高，雖然能認識幾個字，古典詩詞也知道幾首，但對中國古典詩詞的價值認識不到位、理解不深刻，再加上有時迫于生計外出打工，更是無暇教育孩子，當別人家孩子背誦古典詩詞、談古論今的時候，他們流露出的只能是羨慕的神情，有些心有余而力不足。

（三）教育方法落后

目前，由于農村中職學校的師資力量相對薄弱，很多農村中職學校老師的日常教學任務多，往往身兼數職，從思想和心理上來說，對新理念、新技術、新方法接受起來也相對較慢，在實際教學中，也騰不出更多的時間和精力去學習、研究并實際應用一些新式的教學方法。在課堂上，他們普遍采用傳統的教授法，偏重對理論知識的講解，不注重對實操和綜合能力的訓練和培養，教師與學生之間、學生與學生之間的互動較少。枯燥晦澀的教學內容、一成不變的教學模式，往往形成教師在講臺上唱獨角戲、學生在課堂上睡倒一大片的場面，教學效果自然不盡如人意，學習質量可想而知。另外，目前仍然采用考試這種單一評價方式，缺乏過程性評價和階段性評價，缺乏對學生綜合素養和能力的評價，死板僵化的評價方法也難以激勵學生奮發向上。

三、對未來的幾點看法

習近平總書記在張掖市山丹培黎學校視察時強調：“西北地區因自然條件限制，發展相對落后。要解決這個問題，關鍵是要發展教育，特別是職業教育。我國經濟要靠實體經濟做支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠。因為職業教育大有可為，三百六十行，行行出狀元，希望你們繼承優良傳統，與時俱進，大有前途，我支持你們。”習近平總書記的講話就是對農村中職學生的希望和寄托，也為農村中職學生的前途指明了奮斗的方向。而優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是中華民族崛起的精神支柱，是智慧的源泉，陶冶了中國人民的情操，開闊了中國人民的胸襟，給每個中國人以拼搏的力量和勇氣。古典詩詞更是蘊藏著豐富的文化內容、高貴的人性品格，所以中職語文教師要借助優秀古典詩詞實現培養中職學生愛國主義情懷、提高其文化素養的目的。具體來說，可以從以下幾個方面來做起。

（一）樹立信心，用知識武裝自己

農村中職學生正處在學習生涯的關鍵時刻，他們富有朝氣，接受新知識、新理念比較快。如果從現在開始認真學習，不會的請教老師和學習好的同學，相信有一天一定會戰勝學習中的困難。所以中職學校教師尤其是語文老師，要想方設法加以正確引導和教育。比如，教師要幫助學生規劃好自己的藍圖，有目的、有計劃、有針對性地制定學習目標。同時要讓學生明白要想有豐碩的收獲，就得付出艱辛的代價，明白“莫等閑，白了少年頭、空悲切”的深刻道理;要有踏石留印、抓鐵有痕、擼起袖子加油學的勁頭;要相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的美好理想，讓中職學校成為自己實現理想的陣地。又如，教師可以在日常的教學中以及與學生的互動交流過程中穿插引進各類優秀的古典詩詞，讓他們對人生重新樹立信心，不管是學習還是生活都要有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的耐心和決心。要引導學生以積極的眼光看待中職學校，讓學生明白“三百六十行，行行出狀元”，中職只是個標簽，這個標簽的作用如何，掌握在自己手中，摒棄職業偏見，用知識和技能武裝自己，樹立“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的決心，相信美好的未來一定屬于自己。

（二）樹立感恩之心，增強責任意識

感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是一種處世哲學，是生活中的大智慧，是做人的起碼修養。農村中職學生正處在青春叛逆期，從他們進入中職的第一天開始進行有的放矢的教育和引導。尤其是中職語文老師，用優秀古典詩詞中的感恩詩篇，教育、引導和培養他們的感恩意識，教會他們感恩父母、感恩老師、感恩身邊人、感恩自然、感恩祖國，讓每一個中職學生都懷有“誰言寸草心，報得三春暉”的孝心和感恩之心，提高他們的文化素養，增強他們的社會責任意識，為他們的綜合發展奠定良好的基礎。

（三）樹立崇高理想，提升自身素養

農村中職學生只有樹立起自己崇高的理想，提升自己的自信，糾正自己的職業偏見，用知識和技能提升自己的素養，勤奮學習，努力奮斗，讓自己成為社會需要的技能型人才，成為國家需要的大國工匠。要有為發展農村和建設農村奉獻自己的力量的豪情壯志，為實現中華民族偉大復興中國夢砥礪前行;要有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的勇氣和毅力。面對失敗的挫折，農村中職學生要有一顆平常心，要充分認識到風雨與挫折乃人生常態，逐步磨煉出堅韌的性格，獨立生活、獨立思考、獨立面對任何艱難險阻、困難。只有這樣，才能積跬步而致千里，讓自己各個方面的能力積流成海、積土成山，成為人生道路上夢想綻放的底氣，讓知識成為自己實現夢想的軟實力，讓“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”成為自己戰勝困難的至理名言，讓“請黨放心、強國有我”成為自己鏗鏘有力的錚錚誓言。

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①本文系2021年甘肅省職業教育教學改革研究項目“基于核心素養視域下的古典詩詞與農村中職學生愛國主義教育關系研究”（項目編號：2021gszyjy-116）研究成果。