中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

成靜靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育中，鉗工是非常重要的一項(xiàng)專業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助中職學(xué)生掌握鉗工技能，中職教師要積極對(duì)鉗工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握鉗工的技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在未來(lái)工作中也能更加熟練地使用鉗工技術(shù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職鉗工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0079-03

鉗工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)開展的重要技能培訓(xùn)課程，目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能夠得到提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，一些中職教師并未重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的課堂操作練習(xí)，這讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，每天重復(fù)著單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練，練習(xí)著一成不變的試題，學(xué)生總是被動(dòng)地接受，不能積極地探索并獲取新知識(shí)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。所以，中職教師要對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生對(duì)鉗工技能的學(xué)習(xí)需求。

一、鉗工工藝的主要特點(diǎn)

鉗工工藝在面對(duì)不適合機(jī)械化加工的零件時(shí)，特別是在機(jī)械設(shè)備的維修中，可以通過(guò)鉗工技術(shù)進(jìn)行加工。尤其是加工形狀復(fù)雜且精度系數(shù)非常高的零件時(shí)，鉗工工藝可以取得更好的加工效果;并且鉗工工具價(jià)格相對(duì)較低，攜帶非常方便，但是在生產(chǎn)效率上鉗工工藝無(wú)法與現(xiàn)代機(jī)械化技術(shù)相比，需要的勞動(dòng)強(qiáng)度非常大。此外，加工的質(zhì)量與工人的水平有直接的關(guān)系，如果工人水平不達(dá)標(biāo)，便會(huì)導(dǎo)致鉗工工藝加工的零件質(zhì)量不穩(wěn)定，無(wú)法滿足實(shí)際的需求。

二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義

通過(guò)開展中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，還能落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展理念;不僅能夠促進(jìn)中職教育的發(fā)展，還能讓學(xué)生了解更多的實(shí)踐技術(shù)，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成具有重要作用。并且，通過(guò)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，中職教師針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)鉗工的工作，在未來(lái)實(shí)習(xí)、工作中，也能讓學(xué)生快速掌握專業(yè)技能。此外，開展中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容掌握得更深入，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握鉗工技能，還能對(duì)中職學(xué)生的匠心精神進(jìn)行強(qiáng)化，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求和理念。所以，中職院校對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要給予重視，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中職教育的發(fā)展和進(jìn)步，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供人才力量，讓中職學(xué)生能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）鉗工工藝課程教學(xué)內(nèi)容的缺失

當(dāng)下，我國(guó)大多中職學(xué)校是通過(guò)教育部門列出的教育大綱進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和安排，并結(jié)合相關(guān)的教材資源進(jìn)行課堂教學(xué)。這與實(shí)際生產(chǎn)需要嚴(yán)重不符，缺失了鉗工工藝教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成非常不利。而且，一些中職教師運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)非常乏味。課程內(nèi)容的缺失也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求。而且，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鉗工技能訓(xùn)練，與我國(guó)制定的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不符。此外，鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的水平參差不齊，個(gè)別學(xué)校由于實(shí)習(xí)教師的缺乏，很多理論課教師轉(zhuǎn)行做鉗工實(shí)訓(xùn)教師，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，導(dǎo)致課程安排不合理。而課程的限制也讓學(xué)生無(wú)法掌握更多的鉗工工藝技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)參加工作有重大的影響。因此，想要開展中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)完善鉗工工藝課程的教學(xué)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的技能水平。

（二）鉗工實(shí)踐教學(xué)技能與崗位考核技能的脫節(jié)

中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的崗位適應(yīng)能力直觀地體現(xiàn)了中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。然而，在實(shí)際工作過(guò)程中，鉗工的工作崗位更重視對(duì)機(jī)械化設(shè)備的維護(hù)和修理工作，以及對(duì)機(jī)械化設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)式。而在中職院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更重視對(duì)鉗工技能的訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)的也是高考考核的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。而這一標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)的人才需求并不符合，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常單一，知識(shí)技能也非常簡(jiǎn)單，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)工作適應(yīng)，對(duì)許多機(jī)械化的工作并不熟悉，不符合企業(yè)崗位的用工需求，這導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后并不能快速就業(yè)，即使勉強(qiáng)就業(yè)，在實(shí)際工作中都得重新學(xué)，這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的人才嚴(yán)重不滿意。而這也反映出了中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，想要解決問(wèn)題，就需要中職鉗工指導(dǎo)教師及時(shí)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)加工工藝和方法，提高自身的技能水平，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，融入更多崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠掌握鉗工工藝技能的同時(shí)，也能適應(yīng)工作的需求。

（三）中職院校教學(xué)設(shè)備老化等問(wèn)題

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，每年招收的學(xué)生并不固定。這就導(dǎo)致在不同學(xué)期，機(jī)械化的學(xué)生人數(shù)不盡相同。有時(shí)人數(shù)較少，有時(shí)人數(shù)較多，而這導(dǎo)致中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)用的設(shè)備和器材出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，并且許多新技術(shù)設(shè)備也不健全。此外，由于設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間不使用，實(shí)訓(xùn)室管理員在管理過(guò)程中也會(huì)有漏洞，保養(yǎng)不及時(shí)，造成設(shè)備生銹及缺乏保養(yǎng)，這也對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于量具、量?jī)x等設(shè)備都要求具有很高的精度，量具、量?jī)x等設(shè)備的老化會(huì)導(dǎo)致實(shí)際操作過(guò)程中讀取的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，工件的尺寸數(shù)據(jù)很難保證，課堂教學(xué)效果自然也就難以提高。所以，中職院校的教師要對(duì)職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的設(shè)備和器械給予重視，不僅要重視設(shè)備的維護(hù)工作，還要及時(shí)向?qū)W校反應(yīng)，對(duì)設(shè)備和器材進(jìn)行及時(shí)更新，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于鉗工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生親自操作，而實(shí)訓(xùn)不僅環(huán)境差，操作量也非常大，導(dǎo)致許多學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭惡情緒，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不高。而且，學(xué)生不僅要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加缺乏興趣，感覺實(shí)訓(xùn)操作非常無(wú)趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不認(rèn)真，對(duì)知識(shí)理論和實(shí)踐操作掌握得并不理想。而且，許多鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師只是結(jié)合課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并未對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，想要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，需要中職教師對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并制訂科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程的目標(biāo)不明確，在思想上對(duì)鉗工有不正確的認(rèn)識(shí)。小部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)代先進(jìn)的科技發(fā)展可以取代傳統(tǒng)的鉗工加工，根本不需要那么辛苦地訓(xùn)練鉗工技能，也就沒(méi)有必要開設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程，缺少了現(xiàn)代中職學(xué)生應(yīng)有的工匠精神。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將工匠精神和勞動(dòng)教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生在思想上對(duì)鉗工有正確的認(rèn)識(shí)。此外，可以組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線，讓學(xué)生充分了解鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中的重要性，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)好這門課程。

四、優(yōu)化中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在進(jìn)行中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)更注重理論知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常不利。因此，中職教師想要提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，開展實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握鉗工技能，提高學(xué)生的鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。此外，教師也要積極融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生操作時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心。在條件允許的情況下，教師可以以身作則，與學(xué)生同步練習(xí)，一方面可以提高自己的技能水平，另一方面可以讓學(xué)生感受到這門課的重要性。這樣也能培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對(duì)提高教學(xué)效率有重要的作用。此外，還可以采用以賽促教、以賽促學(xué)、師生同臺(tái)競(jìng)技等形式，在比賽中讓學(xué)生和教師的技能得到提升，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生和技能訓(xùn)練的重視，進(jìn)而讓學(xué)生重視鉗工實(shí)訓(xùn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)

在開展中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，中職教師也要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了解，依據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有重點(diǎn)的輔導(dǎo)和教育。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始后，教師首先要融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生存在的操作問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)與學(xué)生積極進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握鉗工工藝技能。此外，也要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)課堂的知識(shí)內(nèi)容。而在針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題時(shí)，教師也要重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。如針對(duì)如何正確操作施工鉗工量具進(jìn)行測(cè)量的問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生對(duì)方法不了解，教師便可以運(yùn)用正確的操作姿勢(shì)使用鉗工量具對(duì)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，從而讓學(xué)生能夠掌握測(cè)量的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣中職學(xué)生才能活用鉗工理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在教學(xué)結(jié)束后，教師也要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，并對(duì)每位學(xué)生使用不同的指導(dǎo)方法，重視因材施教，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，還要把每位學(xué)生在操作過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、總結(jié)，在課堂上統(tǒng)一分析講解，讓每位學(xué)生引以為戒。

（三）尊重學(xué)生課堂的主體地位

在開展中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)課堂的主體。而教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成鉗工實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生并不敢提問(wèn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果并不理想。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，教師要做到有問(wèn)必答，對(duì)于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教學(xué)模式創(chuàng)新后，隨著教師與學(xué)生互動(dòng)的增多，學(xué)生也更加信任教師，在課堂中也能主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，讓鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以和教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)交流，從而鍛煉中職學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在相互分享成果的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。而中職教師在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)要維護(hù)好課堂的紀(jì)律，避免學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)溜號(hào)問(wèn)題。

（四）更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備

在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。中職院校的許多設(shè)備不僅出現(xiàn)了老化的現(xiàn)象，而且許多設(shè)備并不適用于當(dāng)下的課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能非常不利。因此，中職院校的教師在發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)備不再適用于教學(xué)的情況下，要積極向?qū)W校反應(yīng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更換給予重視，并增加設(shè)備更換的資金，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)引進(jìn)新設(shè)備，讓學(xué)生領(lǐng)略到新產(chǎn)品的先進(jìn)性，也讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)與鉗工課程相結(jié)合，教師也可以針對(duì)新技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效提高了實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校想要提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就需要對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、掌握鉗工工藝技能，提高專業(yè)知識(shí)水平，為未來(lái)參與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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