情景模擬教學模式在中職兒科護理教學中的應用價值

張勝男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：對中職兒科護理教學如何對情景模擬教學模式加以合理應用展開探析。方法：從護理專業(yè)的在校生中確定142人作為研究對象，采用隨機方式編入對照組、研究組中，前者接受的是常規(guī)教學方式，后者則要將情景模擬教學予以有效落實，在此基礎(chǔ)上針對理論成績、實踐成績展開比較。結(jié)果：從理論成績、實踐成績來看，研究組均超出對照組（P<0.05），而從教學滿意率來看，研究組也是較高的（P<0.05）。結(jié)論：中職學校在開展兒科護理教學時，對情景模擬教學模式加以合理應用可以使學生掌握更為豐富的理論知識，實踐能力也會得到提升，而且教學滿意率也能夠有大幅提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情景模擬教學;中職兒科護理教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0094-03

通過對臨床護理學進行分析可知，兒科護理學是不可缺少的組成部分，其是對兒童生長規(guī)律予以深入探究，確保疾病預防、護理能夠做到位。兒科護理學主要針對14周歲以下的兒童進行研究，處于此年齡段中的兒童一旦患病的話，呈現(xiàn)出的特點是起病急、來勢猛，而且重癥的概率是較高的，另外就是患兒的生理、心理并不成熟，這就使得護理較為困難。除此以外，在孩子患病之后，家長的內(nèi)心會產(chǎn)生嚴重的焦慮，這就要求兒科護理人員必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)。從中職學生的角度來說，其學習狀態(tài)顯得較為被動，良好習慣并未養(yǎng)成，而且未能掌握科學的學習方法，因而在展開兒科護理教學時，必須要保證理論教學、實踐教學切實銜接起來，并對情景模擬教學模式加以應用。在臨床護理中對此種教學方法予以充分利用并進行模擬，使學生進入合適的情景中，如此一來，學生的知識技能就會有明顯提升，職業(yè)體驗也會變得更為豐富。從本研究的現(xiàn)狀來看，課堂教學時間是有限的，學生想要對情景內(nèi)容進行深入理解的難度較大，此時要對信息技術(shù)手段加以充分利用，在課堂教學前完成好情景的設(shè)計、演練，如此方可使情景模擬教學法的應用效果更為理想。從本研究所得的結(jié)果來看，在中職兒科護理教學過程中，情景模擬教學法的應用價值是較高的，具體如下。

一、資料

從在校生中選擇142人作為研究對象，采用隨機方式編入對照組、研究組中，兩組人數(shù)相等，前者的男女人數(shù)比為12 ∶ 59，年齡是在16至19歲間[1];后者的男女人數(shù)比為11 ∶ 60，年齡是在16至18歲間。從基礎(chǔ)資料來看，兩組并不存在明顯的差異（P>0.05），是具有可比性的。

二、方法

對照組中的學生接受的是常規(guī)教學方式，也就是選擇合適的多媒體設(shè)備來完成知識傳授，并要保證教學呈現(xiàn)系統(tǒng)性。

研究組中的學生接受的是情景模擬教學方式，教師首先依據(jù)學生的實際情況，將其編入合適的學習小組中，每個小組的學生數(shù)為5人或6人。其次要依據(jù)教學的實際需要來對情景模擬案例予以制定，同時要確保學生能夠提前獲取，如此可使其對護理重點有切實的了解。再次要保證案例模擬能夠做到位，具體來說，一是對兒科護理學的相關(guān)知識進行講解，為了使中職學生形成深入理解，可對多媒體技術(shù)加以利用。二是在展開實踐教學時應該將示范教學做到位，并要給予學生練習的機會，如果有必要的話，可重新進行演示。課堂教學過程中，教師應該針對案例予以全面講解，護理的技巧、重點等應該作為關(guān)注的重點。組織學生展開情景模擬時，小組成員必須進行深入的探討，同時要對情景予以適當拓展，如此可以使得學生的學習意愿更為強烈。學生在小組中應該對不同角色進行扮演，這樣能夠使得活動更加有趣，而且對臨床癥狀以及心理狀態(tài)有清晰的認知，學生也會主動進行換位思考。在表演結(jié)束之后，教師、學生共同打分，對表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組應該給予獎勵，如此可使小組間展開良性競爭，而且教學氛圍也會變得更加活躍。更為重要的是，學生也會對自身的優(yōu)勢、不足有切實的了解，這樣一來，就可保證學生真正實現(xiàn)共同進步。這里需要指出的是，完成小組情景模擬之后，教師要完成好總結(jié)工作，如此可以保證學生對疾病護理方面的相關(guān)知識有系統(tǒng)掌握。最后是知識模擬，在對案例進行播放時，必須要選擇最為合適的方式，比如在對新生兒黃疸護理進行講解的過程中，可將黃疸護理的整個流程呈現(xiàn)在學生面前，進而要求學生對觀察到的內(nèi)容予以講述，在此基礎(chǔ)上進行深入的討論，小組成員也必須要相互提問，在互動的過程中，學生就可對相關(guān)知識有清晰的認知，進而要求學生完成護理方案的制定，并將存在的優(yōu)點、不足尋找出來，如此可以保證護理方案更為科學，學生也就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步[2]。這里需要指出的是，護理操作是需要重點關(guān)注的，如果教師只是對操作內(nèi)容進行講解，學生會出現(xiàn)乏味感，積極性也會受到極大影響，因而在展開教學時應該為學生提供實踐的機會，比如在對新生兒臀部護理進行講解的過程中，一名學生完成實踐操作，其他學生則要細致觀察，并對操作準確性進行判斷，經(jīng)過一段時間之后，其具有的實踐操作能力就會有大幅提升。

三、觀察指標

1.在學習任務(wù)完成之后，針對理論知識、實踐知識進行考核，并對所得結(jié)果進行比較。理論知識考核選擇人機對話形式，而實踐知識考核則選擇情景模擬方式，在對考試內(nèi)容進行確定時，學生通過抽簽的方式來予以選擇[3]。

2.對教學滿意度進行評價時，采用問卷方式來完成評價工作，問卷的總分為100分，分數(shù)低于60分的話屬于不滿意，而在60至80分則屬于滿意，超過了80分屬于非常滿意，通過計算得出具體的滿意率。

四、統(tǒng)計學分析

兩組數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，以（x±s）表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以百分率（%）表示。P<0.05表明差異有統(tǒng)計學意義。

五、結(jié)果

（一）比較兩組理論與實踐知識考試成績

研究組的理論與實踐知識考試成績高于對照組（P<0.05），見表1[4]。

（二）比較兩組教學工作滿意率

研究組的教學工作滿意率高于對照組（P<0.05），見表2。

六、討論

眾所周知，護理學呈現(xiàn)出明顯的實踐性，因而在教學時應該對此加以重視。我們國家的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，從事護理工作的相關(guān)人員除了要掌握豐富的護理知識，同時還要提高自身的操作水平。如果在開展教學時采用傳統(tǒng)方式，必然導致現(xiàn)代護理醫(yī)學的實際需要無法得到滿足。從兒科護理來說，因為患兒的生理、心智并不成熟，而且疾病忍耐力是較低的，這就要求護理人員必須擁有良好的觀察能力，同時要具備一定的護理技巧[5]。通過對兒科護理進行分析可知，護理對象具有一定的特殊性，這就要求護生能夠掌握護理技能，同時要對溝通技巧加以熟練運用。課堂中對模擬教學案例加以應用可以使學生的參與感變得更為強烈，通過角色扮演則可讓學生切實了解各類角色，并能夠主動進行換位思考，這樣可以使其將來真正勝任護理工作。教學中將比較、評分予以融入能夠使學生逐漸形成競爭意識，這樣可以使學習更加主動。在課堂中還要引導學生展開深入交流，取長補短，目的自然就可達成。在兒科護理教學過程中，學生接觸到的知識多來自教材，然而實踐操作的內(nèi)容則是較少的，對于兒科護士來說，擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能保證勝任護理工作。通過情景模擬法能夠使傳統(tǒng)教學中存在的問題切實消除，而且護理操作平臺也可建立起來，這樣可以使得學生對護理操作技能加以熟練應用[6]。

1.眾所周知，情景模擬教學法是將學生的內(nèi)在需要作為出發(fā)點，而且可以使得學習效率大幅提升。對情景模擬教學法加以實際應用時，教師必須扮演好引導者角色，對教學情景進行設(shè)計時應該將學生的實際情況作為出發(fā)點，確保職業(yè)體驗能夠更為豐富，使學生能夠展現(xiàn)出自我，如此方可保證以生為本理念真正落實到位[7]。對情景模擬教學法加以分析可知，其是由導、演、析、練、評這幾個環(huán)節(jié)共同組成的，這里需要指出的是，演、練這兩個環(huán)節(jié)是尤為重要的，在整個課堂中占比較大，簡單來說就是將表演當成是載體，使得知識、表演能夠整合起來，這樣可以使學生產(chǎn)生身臨其境之感，對知識技能加以靈活運用。通過演、練能夠使得學生的主觀能動性充分展現(xiàn)出來，進而主動進行探究。當演練獲得成功之后，學生就能掌握更多的知識，個人能力也會有大幅提升，而且可以樹立學習自信，如此可保證學習效率能夠大幅提升。

2.對情景模擬教學法加以應用可以使得學生擁有的專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，對于兒科護理學來說，應該要對其予以靈活運用，兒科護士想要履行好自身的職責，并需要保證自身的臨床思維、護患處理等方面能力有明顯的提升，同時要展現(xiàn)出更大的愛心、耐心。教師對傳統(tǒng)教學法加以利用時可以使得學生掌握一定的專業(yè)知識，然而此種方法是存在弊端的，導致學生無法享受到良好的職業(yè)體驗，個人的專業(yè)素質(zhì)也難以得到提高[8]。情景模擬教學法的應用可以從實際需要出發(fā)來對場景進行創(chuàng)設(shè)，而且應該呈現(xiàn)出多樣性，如此可以使得學生的角色扮演更具針對性，其能夠掌握更多的知識技能，而且各方面的專業(yè)素質(zhì)也會有明顯提升。

3.在對情景模擬教學法加以實際應用時，要從教學的實際需要出發(fā)來進行合理運用，如此可以使學生的參與積極性大幅提升。從方法應用的角度來說，五個環(huán)節(jié)間必須要緊密銜接，也就是將案例教學法、PBL教學法等予以聯(lián)合運用，比方說，教師可利用病案來進行導入，也就是引導學生針對病案展開深入的討論，并要進行全面分析，這樣可以使得學生對抽象理論知識有清晰的認知，在此基礎(chǔ)上完成情景的設(shè)置，在演練過程中就可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化[9]。從教學內(nèi)容的角度來說，可針對某個知識點，或者是針對某個環(huán)節(jié)來對情景進行模擬，比如可對患兒溝通技巧予以模擬，這樣可為將來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。從功能角度來看，通過情景模擬法能夠使得實訓效果更為理想，而且綜合素質(zhì)的考核也可順利完成。情景模擬教學呈現(xiàn)出明顯的高效性，而且學生也會更為積極地投入課堂學習中，學習的主動性也會大幅提高。這樣的課堂教學呈現(xiàn)出明顯的開放性，學生可以積極參與到表演中，如此就可使得教學對學生的吸引力大幅增強。

從本次研究所得結(jié)果來看，研究組學生掌握的理論知識、實踐知識相較于對照組是明顯較高的（P<0.05），這就表示情景模擬教學模式在中職兒科護理教學中加以合理應用可以保證知識掌握程度大幅提高[10];從教學滿意率來看，研究組也是較高的（P<0.05），這就表明學生對情景模擬教學模式的認同度是較高的，教師、學生可以在課堂中保持和諧的關(guān)系。

七、結(jié)語

綜上所述，情景模擬教學模式運用于中職兒科護理教學中，能夠顯著提高學生對兒科護理學的理論與實踐知識掌握程度，提高學生對教學工作的滿意度，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。情景模擬教學法體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，在提高學生學習效率、培養(yǎng)兒科護士的專業(yè)素質(zhì)等方面有較高的應用價值，值得在中職兒科護理教學中推廣。但情景模擬教學法對教師提出了更高的要求，教師應注意平時的積累，課后及時總結(jié)，努力在實踐中對情景模擬教學理論進行進一步豐富和延伸。

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