高校環境設計專業課程思政教學實踐探索

張瑋 董國娟

摘要：黨的十八大國家提出課程思政是提高人才培養質量的關鍵點，其重要性是不可替代的。專業課程作為思政課程的載體，在高校日常教學過程中，結合專業課程特點靈活轉變教學方式，推進思政育人的實效性。文章以環境設計專業《室內設計概論》為例，根據專業課程培養目標和課程章節知識點，提取思政元素，達到課程思政目標和教育內容的實施。提出針對《室內設計概論》課程的教學載體、教學方法，以及課程思政考核相關內容，探究課程思政元素融入高校專業課程教學的方式方法。

關鍵詞：高校;課程思政;理論課程;課程考核

2016 年 12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全面育人、 全過程育人、全方位育人[1] 。《室內設計概論》是環境設計一門重要專業理論課程，通過該課程與課程思政元素的結合，挖掘課程中的思政切入點，專業課程與思政內容同步進行，形成協同效應，探索課程思政和專業思政教學新方式，貫徹國家教育方針，將立德樹人的人才培養目標落到實處。

一、相關概述

1. 課堂思政建設

課程思政近年來成為國家教育界的研究熱點，目前全國高校處于課程思政教學和實踐的階段。在日常教學設計中，課程思政要體現在課程教案、課堂教學和實踐教學中去，有效結合教學過程中的各個環節，滲透到章節知識點。高校在進行課程思政建設之前需明確思政建設相關原則，現階段正是普通高校向應用型本科高校轉型的關鍵時期，高校的培養目標不僅是為國家輸送具創新能力和專業能力強的人才，還應重視德育為先的基本原則，通過專業思政課程和教學和實踐，提高學生道德和思想政治素養，提高學生對思政課程的認知。教師方面要提升自身思想政治水平，做好專業課程思政備課準備，培養學生課程思政思維方式，保證課程思政建設的新鮮性和啟發性。以全方位全面化的育人方式實現向應用型高校的轉變。

2. 環境設計專業融入課堂思政的重要性

隨著市場經濟快速發展，環境設計成為現階段藝術設計門類的熱門專業，與國家發展具有高度相關性。環境設計作為實踐型專業學科，同樣具有較強的人文特性，環境設計的設計理念和核心價值是以人為本，尊重人和自然，它涉及到社會、生活生產和科學研究等各方面的實踐教學。現階段環境設計專業在課程思政的建設上存在一些問題，例如環境設計生源主要為藝術類學生，重視專業課學習，對于歷史、政治類課程不重視，思想意識方面，政治意識和價值觀尚未定型，除此之外，還存在教師沒有做好專業課程與課程思政相互結合和滲透等問題。面對這些現狀，高校要了解思政建設對于完善專業學科體系的重要性。通過將課程思政融入環境設計專業課程，結合課程自身學科特點，找準思政切入點，通過深度剖析專業課程思政元素，為環境設計教學目標和人才培養方案找到更高層次的立足點，實現環境設計專業課與思政教育的深度結合，并融入線上線下教學實踐中。

二、以環境設計專業《室內設計概論》課程為例融入課堂思政

1、《室內設計概論》課程概述和教育目標分析

《室內設計概論》課程屬于環境設計專業基礎課程，是多學科交叉、綜合性較強的一門學科。其教育目標是讓學生通過室內設計概論基礎知識的學習和實踐，掌握室內空間設計的基本原理和方法，具備一定的室內設計構思創作和表達能力，室內設計框架理論和認知能力。深入理解室內空間形態和組合等相關知識，并能夠掌握各類型空間設計的技巧。能力目標是用過基礎知識、方案設計等課程，加強學生審美能力、專業理論知識以及設計表達能力。

2、融入課程思政的實施方法

1）通過章節知識點展開思政教育

利用《室內設計概論》中體現的思政元素，讓學生在學習章節專業知識的同時，提高學生對愛國主義和民族精神的認同感，共情感。《室內設計概論》主要包括四大章節的學習，包括室內設計概論部分，基本概論和風格歷史演變;室內設計部分，美學設計與功能設計;室內設施部分，軟裝和家具部分以及室內設計師職業化部分。基于課程章節特性，圍繞以人為本、工匠精神、美學美育、生態教育以及社會主義核心價值觀等相關思政元素，通過教學課程內容的擴展講解，讓學生有所感有所悟，培養學生人文素養和社會責任感。例如：室內設計概論章節，體現社會主義核心價值觀之誠信的思政內容。核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，其中核心價值觀中的誠信是衡量個人品行優劣的道德標準之一。在本章“關于室內設計師需要具備的基本素養”的小節中，結合實際案例讓學生深刻理解，做人要遵守誠信，時刻堅守自己的底線。《室內設計概論》中關于室內設計部分還體現與生態教育有關的思政知識點，生態問題是我國現階段面臨的嚴峻挑戰，生態環境是保障我國經濟增長和實現可持續發展戰略的重要途徑，本章節內容通過室內設計基本原則問題與生態文明建設的思政熱點相結合，讓學生了解生態環保問題。作為未來的室內設計師，堅持綠色可持續的設計理念，為生態文明的保護和傳承保護盡到自己的責任。室內軟裝與家具設計課程部分能夠體現出“工匠精神”的課程思政元素。這一章節講解我國家具發展歷史，學習古代精湛的家具制作工藝，傳承古人工匠精神，而作為學生時代的我們也是未來工匠，同樣應該繼承工匠精神，設計追求創新和卓越的品質，崇尚用戶至上的設計理念。此章節還體現了美感教育的思政元素在室內設計中的重要性，美感教育結合本章節關于室內軟裝和家具設計相關知識點的講解，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力。室內設計師職業化的章節，可以融入社會責任感這一思政元素，引導學生塑造正確的職業道德修養。

2）通過知識點背景講解提高學生對思政融入課程的興趣

《室內設計概論》是環境設計理論課程，課程章節內容中有些以愛國主義文化為背景的知識點，可以通過背景知識的進一步引申來展開講解，結合課程教學內容，提高學生的情感共鳴。例如《室內設計概論》中，關于建筑設計師梁思成，獻身教育事業，保護傳統建筑的愛國精神。通過和課程章節有關的思政元素背景介紹，讓學生感受到愛國人士的胸懷志向，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，還可以利用與專業內容相關的網絡新聞熱點問題，結合專業課程知識點，組織學生進行討論，通過課程思政與專業課內容相關背景知識點學習，提高學生學習主動性，鍛煉學生思政思維能力。

3）通過課堂討論和信息化等教學載體和方法融入課程思政

采用課堂討論和信息化等載體，作為《室內設計概論》課程思政教學方式的實施辦法。教師通過組織主題性課程思政討論，培養學生研究問題的能力，通過討論小組，引導學生與小組、學生與教師之間實現多方向的交流，激發學生探索課程思政問題的主動性，使學生成為思政研究討論活動中的指導者，通過互動交流獲得新的思想政治感悟。運用多元化教學組織形式與紀錄片相結合等形式，將環境設計中所涉及的思政元素素材融入課堂，例如觀看室內設計改造相關紀錄片，了解室內設計工作流程以及設計流程中需要注意的問題，如何與業主合同的簽訂和后期材料的購買和工程的驗收，還了解到一些設計師，代購材料以次充好，偷工減料，暗吃回扣，侵犯業主利益。通過紀錄片的觀看讓學生意識到社會主義核心價值觀中的誠信對于設計師的重要性，激發學生社會責任感。

3、課程思政考核方法

《室內設計概論》課程思政采用三種考核方式，一是課程練習調查，內容包括主觀題或者客觀題等題目類型，例如：“通過《室內設計概論》某章節的學習，你學到了哪些思想政治收獲？”;“除了此章節所體現的思政元素之外，還有哪些是可以融入課程中去的”。通過一些問答題，讓學生加強對思政元素的認可和重視。二是通過教學實踐觀察，在課堂教學過程中，實時觀察學生對課程中所涉及思政元素的聽課反應是積極熱烈還是較為平淡，通過學生接受度來調整和補充課程思想政治內容。三是通過課題式實踐作業設置，讓學生選擇感興趣的思政點，自定課題通過查閱文獻資料，進行展開研究，讓學生主動參與，能夠自我體會、感悟和總結，從而更深層次掌握《室內設計概論》理論課程思想政治的內容。

4、《室內設計概論》融入課程思政預期教學成果

學生通過課程中“以人為本”等的思政知識學習，為人們設計美好的生活環境，堅持生態環境保護的設計理念。通過課程中對于“工匠精神“的感悟，能夠踏實做好每一步，規劃學習計劃，掌握專業課知識，充實自己的大學生活，為以后從事相關專業工作打下基礎。希望通過課程思政與《室內設計概論》具體章節的結合，讓學生認識到在日常學習和工作中，時刻踐行社會主義核心價值觀，遵守誠信，實事求是，積極承擔社會責任，做一個有價值的人。

三、結語

課程思政建設作為高校培養人才的重要課程體系，它的完善能夠幫助環境設計專業在進行教育教學與人才培養過程中進行人文精神的滲透。通過教學過程中具體思政知識點的設計，結合多元化教學載體和教學方式，將思政知識自然融入專業課教學，引導學生樹立正確的藝術和創作觀，為國家、社會、行業培養專業技術硬、具有良好道德品質和有擔當的高素質綜合性人才。

參考文獻：

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[6]何云峰，吉列麗，張青青.提升本科人才培養能力“：課程思政”的新時 代價值與實踐路徑

基金項目：1、滁州學院校級重點教研項目：基于創新創業能力培養的環境設計專業應用型人才培養體系構建，項目編號2020jyz015;

安徽省質量工程教學研究一般項目：新文科背景下應用型高校環境設計專業創新創業教育體系構建（項目編號：？）

3、2021年教育部高等教育司產學合作協同育人項目：應用型人才培養模式下虛擬現實教學實踐基地探析，項目編號202101126017

作者簡介：張瑋（1989.9），女，漢族，安徽宿州人，助教，碩士，研究方向：環境設計

董國娟（1984.5—），女，山東濰坊人，講師，碩士，研究方向：環境設計